群體心理影響下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估研究.pdf

1、分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)校代碼10497學(xué)位論文中文題目群體心理影響下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估研究英文題目ResearchonFmativeAssessmentofPopularMindsInfluenceonCollegeEnglishTeaching研究生姓名劉晶晶指導(dǎo)教師姓名楊曉職稱(chēng)教授學(xué)歷研究生單位名稱(chēng)武漢理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院郵編430070申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2014年12月論文答辯日期2014

2、年12月12日學(xué)位授予單位武漢理工大學(xué)學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席鄒志勇教授評(píng)閱人王海燕教授馬文麗教授2014年12月武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文I摘要摘要2007年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，作為高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，以深化教學(xué)改革，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)評(píng)估作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。形成性評(píng)估是一種過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，包

3、括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)估以及學(xué)校評(píng)估，利用課堂內(nèi)外活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案記錄、問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及家長(zhǎng)反饋等多種形式，有效地控制學(xué)習(xí)過(guò)程，跟蹤教學(xué)目標(biāo)，反饋教學(xué)信息，使他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)自主、合作、探究精神，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體。20世紀(jì)中期以來(lái)西方各發(fā)達(dá)國(guó)家已廣泛運(yùn)用形成性評(píng)估于中小學(xué)及各個(gè)學(xué)科，而國(guó)內(nèi)除了港澳臺(tái)地區(qū)教育模式與西方發(fā)達(dá)國(guó)家慢慢接軌，大陸地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出一次性

4、評(píng)價(jià)，這種方法因其評(píng)價(jià)概念過(guò)于狹小，評(píng)價(jià)功能缺乏激勵(lì)，評(píng)價(jià)效果缺少反饋，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文基于對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)2》讀寫(xiě)教程的研究，探索形成性評(píng)估準(zhǔn)則的制定，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，并結(jié)合群體心理相關(guān)知識(shí)探究學(xué)生群體心理狀態(tài)下形成性評(píng)估的實(shí)施，不僅有助于有效地進(jìn)行課堂管理，也有利于進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)估。本文分為六個(gè)部分：第一部分介紹國(guó)內(nèi)外研究背景以及研究重要性和結(jié)構(gòu)；第二部分是文獻(xiàn)綜述，展示有關(guān)教學(xué)法中評(píng)估理論以及