語塊教學(xué)對(duì)學(xué)生聽力理解影響的研究.pdf

1、本文主要研究語塊教學(xué)對(duì)學(xué)生聽力理解的影響。語塊具有整體存儲(chǔ)、記憶和提取的功能。語料庫(kù)語言學(xué)家和計(jì)算機(jī)學(xué)家已經(jīng)證明，日常使用的大量的真實(shí)語言是具有固定和半固定結(jié)構(gòu)的語塊。自Michael Lewis（1993）提出語塊中心教學(xué)理論以來，語塊在語言教學(xué)中的作用引起了廣泛關(guān)注。許多研究者對(duì)語塊在教學(xué)中的作用進(jìn)行了大量研究，涉及到英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，研究結(jié)果表明，語塊在英語教學(xué)中具有顯著的作用。但已有的研究對(duì)口語，寫作等方面的研究較多，對(duì)聽力方

2、面的研究相對(duì)較少。
　　本研究基于Lewis的語塊教學(xué)理論，通過對(duì)聽力理解過程進(jìn)行分析，闡釋語塊教學(xué)對(duì)學(xué)生聽力理解成績(jī)的影響。本研究主要包含以下三個(gè)問題：語塊教學(xué)是否能提高學(xué)生聽力理解成績(jī)；對(duì)不同聽力程度的學(xué)生的影響是否相同；不同的聽力任務(wù)對(duì)不同聽力程度的學(xué)生的影響是否相同?；谝陨涎芯繂栴}，本研究主要選取了非英語專業(yè)的兩個(gè)自然班的141名學(xué)生參加本次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行聽力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明兩個(gè)班的聽力理解成績(jī)沒有顯著

3、性差異。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，隨機(jī)指定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班。在聽力課堂上，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用語塊教學(xué)法，控制班不采用語塊教學(xué)法。學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)兩個(gè)班又進(jìn)行了一次聽力測(cè)試。對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班聽力理解成績(jī)比控制班聽力理解成績(jī)要高；語塊教學(xué)對(duì)低分組學(xué)生有顯著影響，而對(duì)高分組學(xué)生影響不大；在填空題中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比控制班學(xué)生成績(jī)好。這些研究結(jié)果表明語塊教學(xué)可以提高學(xué)生的聽力理解能力。
　　本文最后提出教師應(yīng)該講授語塊知識(shí)