四種聽力輔助活動對大學(xué)生英語聽力理解影響的研究.pdf

1、本論文通過研究四種常用的聽力輔助（提供背景知識、講解詞匯、重復(fù)播放聽力材料和瀏覽問題）對三種聽力水平學(xué)生聽力的影響，旨在找出促進(jìn)他們聽力理解的輔助活動。 實(shí)驗(yàn)選取湖南大學(xué)非英語專業(yè)四個平行班級，共計120名一年級學(xué)生作為研究對象。通過對其分級考試和期末考試的聽力成績進(jìn)行單因素方差分析可以發(fā)現(xiàn)四個班的聽力水平相當(dāng)。為了研究聽力輔助和聽力水平的交互影響又根據(jù)分級和期末成績把所有學(xué)生分為高中低水平。在實(shí)驗(yàn)的過程中，首先分別對四個班學(xué)生

2、進(jìn)行一次無任何聽力輔助活動的前測。然后對其分別使用不同的聽力輔助進(jìn)行培訓(xùn)，使其學(xué)會怎樣利用各自的聽力輔助來促進(jìn)聽力理解。最后進(jìn)行后測，四個班的學(xué)生在測試開始之前分別被指導(dǎo)采用培訓(xùn)時所練習(xí)過的聽力輔助。測試結(jié)束后，學(xué)生立即按要求填寫關(guān)于這四種聽力輔助的調(diào)查問卷。 本研究通過前測，后測和調(diào)查問卷三種途徑收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析采用的是單因變量雙因素方差分析，簡單效應(yīng)分析和配對樣本檢驗(yàn)，并利用計算百分比的方法對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最

3、終得出以下發(fā)現(xiàn)： 1）總的來說，重復(fù)播放聽力材料和提供背景知識是兩種最有效的聽力輔助，而瀏覽問題和講解詞匯的作用并不大。 2）考慮到學(xué)生的聽力水平，重復(fù)播放聽力只對中高水平的學(xué)生產(chǎn)生顯著影響，而低水平的學(xué)生卻受益不多。提供背景知識對三種水平的學(xué)生都有效，尤其是對低水平的學(xué)生，提供相關(guān)的背景知識可以彌補(bǔ)他們語言知識的不足。 3）詞匯講解對高水平的學(xué)生來說有一定效果。但是中低水平的學(xué)生從中得到的幫助很少，事實(shí)上，詞匯

4、講解會對他們的聽力理解產(chǎn)生消極作用。 4）瀏覽問題一般只對高水平和中水平的學(xué)生有效果，對低水平的學(xué)生起不到幫助作用。 5）學(xué)生的問卷顯示，詞匯講解，提供背景知識，瀏覽問題，重復(fù)播放聽力材料都是影響他們聽力理解的重要因素。 根據(jù)圖示理論，作者對以上發(fā)現(xiàn)和結(jié)論進(jìn)行了分析，討論和解釋。 基于以上發(fā)現(xiàn)，作者對這四種常見的聽力輔助在教學(xué)中的運(yùn)用提出了以下建議：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽力水平相應(yīng)地提供不同的聽力輔助以達(dá)到