國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在線(xiàn)教育綜合課程體系構(gòu)建與應(yīng)用研究.pdf

1、國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員是一類(lèi)比較特殊的受教育群體。其特殊性主要體現(xiàn)在：國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員常年訓(xùn)練強(qiáng)度大，賽事頻繁，無(wú)法像同齡人那樣有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)；同時(shí)國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的已受教育層次多元化，幾乎覆蓋了除小學(xué)之外的所有教育階段。多年來(lái)，由此造成的困擾國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的“學(xué)訓(xùn)矛盾”始終未能得到真正有效解決。
　　隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高性能數(shù)字信息傳輸技術(shù)和智能移動(dòng)終端與在線(xiàn)教育的結(jié)合，形成了現(xiàn)代新型移動(dòng)智能在線(xiàn)教育形式。面向國(guó)

2、家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的在線(xiàn)教育課程體系與應(yīng)用研究，在打破時(shí)空限制的同時(shí)，愈加注重踐行“因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境；并且引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，使教學(xué)具備較大靈活性，隨時(shí)隨地地人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，可最大程度地滿(mǎn)足國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員多層次、多樣性的學(xué)習(xí)需求，已成為國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員期盼的新型學(xué)習(xí)方式。本課程體系構(gòu)建與應(yīng)用研究的目的在于依托新型在線(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展，解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”，切實(shí)滿(mǎn)足國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員多種學(xué)習(xí)需求，促

3、進(jìn)國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展。
　　本文運(yùn)用多種研究方法對(duì)國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的教育與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了較全面考察。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析和研究了國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的年齡結(jié)構(gòu)、當(dāng)前所受教育水平和學(xué)歷狀況；了解了國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在文化知識(shí)水平對(duì)訓(xùn)練、比賽和退役轉(zhuǎn)型影響上的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；了解了他們目前的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)上學(xué)習(xí)意愿；并且與體操、田徑、舉重等項(xiàng)目的多位運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深度訪(fǎng)談，他們均認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)矛盾”仍然是目前困擾其開(kāi)展文化教育和全面提升運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)的最

4、大障礙。本文根據(jù)國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)中遇到的困難、日常作息規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好與發(fā)展意向等，梳理出影響國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員受教育的主要因素與困難，找到其中存在的問(wèn)題，有的放矢地探索教學(xué)改革的方向。
　　根據(jù)國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員教育的客觀實(shí)際情況，本文以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、教育心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，著重探討國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在線(xiàn)教育綜合課程體系構(gòu)建的原則與要求，深入挖掘構(gòu)建內(nèi)容；在實(shí)踐應(yīng)用方面，論證了本課程體系構(gòu)建的軟件制作與課程實(shí)施