江西省體育舞蹈專業(yè)拉丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育進(jìn)入空前迅速發(fā)展階段，大學(xué)生的就業(yè)問題也越來越凸顯出來，體育舞蹈專業(yè)作為體育類的新興專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于體育舞蹈專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的研究報(bào)道較少，而對(duì)于江西省體育舞蹈專業(yè)拉丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)現(xiàn)狀的相關(guān)研究尚未見報(bào)道。
　　本文擬通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)省內(nèi)六所比較有代表性的高校拉丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)其現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行分析，以期為本省高校該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供

2、理論支持。
　　主要結(jié)論如下：
　　1、高校拉丁舞專項(xiàng)學(xué)生男少女多，而就業(yè)市場(chǎng)對(duì)男性教師需求量大，導(dǎo)致供需不平衡，女性教師又過剩。農(nóng)村生源地的學(xué)生普遍比城市生源地的學(xué)生就業(yè)率要高。江西省拉丁舞專項(xiàng)本科生獲得的榮譽(yù)級(jí)別不高，相比國(guó)內(nèi)其它省會(huì)差距比較大。
　　2、江西省拉丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，可選擇的就業(yè)崗位較少，少數(shù)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位不太了解，大多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)比較了解。
　　3、江

3、西省體育舞蹈專業(yè)拉丁舞專項(xiàng)本科生畢業(yè)后選擇去向主要是自我創(chuàng)業(yè)和考研，對(duì)就業(yè)的滿意度大多數(shù)人持悲觀態(tài)度。拉丁舞專項(xiàng)本科生關(guān)注就業(yè)的時(shí)間較晚，就業(yè)意向主要集中在高校、體育局和教育局等單位。
　　4、江西省拉丁舞專項(xiàng)本科生的就業(yè)目的主要有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和喜愛拉丁舞兩方面，價(jià)值觀念也由滿足生活需求到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值轉(zhuǎn)變。拉丁舞專項(xiàng)學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇就業(yè)崗位，但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)生價(jià)值觀偏向物質(zhì)待遇，限制了就業(yè)方向。
　　5、拉

4、丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)的渠道主要在繼承家業(yè)和通過親朋好友介紹，通過正規(guī)人才招聘會(huì)的人卻很少。大多數(shù)拉丁舞專項(xiàng)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感較差，對(duì)就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口問題持無所謂態(tài)度，大多數(shù)拉丁舞專項(xiàng)學(xué)生選擇就業(yè)地區(qū)集中在沿海城市和北上廣等發(fā)達(dá)城市，選擇西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人數(shù)較少。
　　6、影響江西省拉丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)的學(xué)校因素方面主要有：高校對(duì)拉丁舞專項(xiàng)的重視程度不高，專業(yè)教師教學(xué)工具較單一，大部分教師只是用口頭或者示范教學(xué)，教材、教學(xué)設(shè)施也不夠完

5、善，缺少一些現(xiàn)代化影視教學(xué)，學(xué)校對(duì)于專業(yè)課程設(shè)置有待完善。
　　7、影響江西省體育舞蹈專業(yè)拉丁舞專項(xiàng)本科生就業(yè)的學(xué)生自身因素方面主要有：高校拉丁舞專項(xiàng)學(xué)生男少女多現(xiàn)象嚴(yán)重，市場(chǎng)對(duì)男性教師需求大，女性教師呈飽和狀態(tài)，供需不平衡。農(nóng)村生源地的學(xué)生比城市生源地學(xué)生更容易就業(yè)。學(xué)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀對(duì)就業(yè)有一定的影響。
　　8、拉丁舞專項(xiàng)學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)有影響，主要集中在專業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)、社交能力、心理素質(zhì)等方面。