創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境 促進學(xué)生個性發(fā)展.pdf

1、因材施教、個性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級授課制中采用集體教學(xué)，要實現(xiàn)這一點是很難的。一直以來大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，不大考慮不同起點的學(xué)生，教學(xué)模式單一，常以教師一言堂為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位。英語課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的時空限制，成為學(xué)生自由展示自己思想的“論壇”和充分彰顯自己個性的舞臺。根據(jù)社會建構(gòu)主義理論，這種個性化的發(fā)展是個人與社會，同伴，教師互動中發(fā)生教育，無論是否制度化，同樣也是互動的社會過程。

2、 因此本文將以合作化學(xué)習(xí)為研究支點，研究合作學(xué)習(xí)模式是否更能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，以及教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)各自扮演怎樣的角色才能更好促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并試圖設(shè)計一套以合作化學(xué)習(xí)為中心的個別化教學(xué)模式。一旦證實合作化學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力有所提高，合作化學(xué)習(xí)環(huán)境將極火的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我建構(gòu)知識的能力，從而也建立了個性化教育的大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 合作化學(xué)習(xí)在理科學(xué)習(xí)中是一個被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，但在語言

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域還未得到廣泛應(yīng)用或者說應(yīng)用的范圍僅限于學(xué)生之間的表層交流及簡單的合作上。許多文章已證實合作化學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語語言技能的提高有幫助，但合作化學(xué)習(xí)對于學(xué)生個性化發(fā)展到底起著什么樣的作用還未有定論。本文通過定量和定性研究兩種方法，定性研究包括其實施過程、開放式問卷、訪談和觀察，教師教學(xué)計劃等。定量研究主要通過對實驗班和控制班的前、后測試，進行了獨立樣本Z檢驗和方差分析；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度量表進行描述統(tǒng)計。 本研究經(jīng)由分析結(jié)果