基于有聲思維探求英語專業(yè)三年級學生英語報刊閱讀策略的研究.pdf

1、二十世紀七十年代以來，在信息加工理論的影響下，閱讀策略被視為閱讀過程中主動構建意義的認知方法，對閱讀起重要作用，能夠有效提高閱讀效果，閱讀策略使用的研究具有重要意義。另外，在閱讀的過程中，閱讀策略會因文本類型的差異而不同，鑒于報刊英語因其信息量大和時效性強在國內英語學習中得到普遍重視，但也因其包羅萬象，閱讀難度較大，不宣讀懂，本文旨在對報刊英語閱讀策略進行描述性調查分析。
　　本次研究參照O'Malley&Chamot(1990)

2、對學習策略的分類，采用有聲思維的方法收集數(shù)據(jù)，以四名英語專業(yè)三年級學生為研究對象，旨在調查他們報刊英語閱讀策略的具體使用特點。在這種表層結構意義的辨認理解特點分析的基礎上，進行深層結構意義推理的討論，即從認知角度進行歸納總結。同時也希望有聲思維這種數(shù)據(jù)收集方法更多的應用到閱讀這種無聲的思維研究當中。本研究主要的研究結果是:
　　1、在報刊英語閱讀過程中，英語專業(yè)的學生使用了一定的閱讀策略，但主要集中在翻譯、延遲表達、切分和重復這四

3、種策略。這說明在閱讀此類文章時，學生經(jīng)常使用策略的范圍很窄，且閱讀中母語思維依賴性強，并且學生的閱讀模式并沒有完全被激活。另外，人們使用不同的策略閱讀不同題材的文章。
　　2、英語專業(yè)學生在閱讀報刊類文章時，主要高頻率使用了認知策略，其次是元認知策略，最后是社會情感策略。其中，認知策略是被動的依賴于閱讀文本;元認知策略雖然使用不多，但在閱讀中起著監(jiān)控和調節(jié)的作用;社會情感策略使用的越多，閱讀者的情緒反而越焦慮。三種策略在閱讀過程中