基于有聲思維探求英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀策略的研究.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代以來，在信息加工理論的影響下，閱讀策略被視為閱讀過程中主動(dòng)構(gòu)建意義的認(rèn)知方法，對(duì)閱讀起重要作用，能夠有效提高閱讀效果，閱讀策略使用的研究具有重要意義。另外，在閱讀的過程中，閱讀策略會(huì)因文本類型的差異而不同，鑒于報(bào)刊英語(yǔ)因其信息量大和時(shí)效性強(qiáng)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到普遍重視，但也因其包羅萬(wàn)象，閱讀難度較大，不宣讀懂，本文旨在對(duì)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀策略進(jìn)行描述性調(diào)查分析。
　　本次研究參照O'Malley&Chamot(1990)

2、對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類，采用有聲思維的方法收集數(shù)據(jù)，以四名英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，旨在調(diào)查他們報(bào)刊英語(yǔ)閱讀策略的具體使用特點(diǎn)。在這種表層結(jié)構(gòu)意義的辨認(rèn)理解特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層結(jié)構(gòu)意義推理的討論，即從認(rèn)知角度進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)也希望有聲思維這種數(shù)據(jù)收集方法更多的應(yīng)用到閱讀這種無(wú)聲的思維研究當(dāng)中。本研究主要的研究結(jié)果是:
　　1、在報(bào)刊英語(yǔ)閱讀過程中，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生使用了一定的閱讀策略，但主要集中在翻譯、延遲表達(dá)、切分和重復(fù)這四

3、種策略。這說明在閱讀此類文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)常使用策略的范圍很窄，且閱讀中母語(yǔ)思維依賴性強(qiáng)，并且學(xué)生的閱讀模式并沒有完全被激活。另外，人們使用不同的策略閱讀不同題材的文章。
　　2、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在閱讀報(bào)刊類文章時(shí)，主要高頻率使用了認(rèn)知策略，其次是元認(rèn)知策略，最后是社會(huì)情感策略。其中，認(rèn)知策略是被動(dòng)的依賴于閱讀文本;元認(rèn)知策略雖然使用不多，但在閱讀中起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用;社會(huì)情感策略使用的越多，閱讀者的情緒反而越焦慮。三種策略在閱讀過程中