情感教學(xué)法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、隨著社會的不斷發(fā)展，近年來全國各高校在英語教學(xué)中越來越重視聽說能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生的不是興趣而是焦慮。社會建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是被動的接收，而是積極的建構(gòu)。所以把學(xué)習(xí)者看作個體并使其積極的建構(gòu)意義是非常重要的?；诮?gòu)主義、克拉申的情感過濾假設(shè)理論以及對聽力教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文認(rèn)為情感因素能活躍聽力課堂氣氛并以提高學(xué)習(xí)者的聽力能力。 試驗主體是來自湖北工業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)二年級的126名學(xué)生。A 班是試驗班

2、，B 班是控制班。本文試圖討論情感因素的應(yīng)用是否能使兩班的成績有明顯差異。結(jié)果將由獨(dú)立樣本T檢驗和單因素方差分析來檢驗。獨(dú)立樣本T檢驗用于檢驗使用新的教學(xué)方法前兩個班級成績的差異性。檢驗結(jié)果為兩班成績沒有明顯差異。在使用一個學(xué)期的情感教學(xué)后，再進(jìn)行第二次測驗。得出的結(jié)果經(jīng)過單因素方差分析得知兩班成績出現(xiàn)了明顯差異而且這種差異主要是由新的教學(xué)方法影響的。最后，對試驗班和控制班進(jìn)行了問卷調(diào)查和并各抽選十名學(xué)生進(jìn)行了專門的訪談，以了解學(xué)生對課