《大學(xué)英語(yǔ)》文本類(lèi)型與閱讀績(jī)效相關(guān)性研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀課在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中一直是最受重視的科目。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，只關(guān)注語(yǔ)法翻譯，重視語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單位的理解僅限于單詞或句子水平上的理解，完全忽視了對(duì)閱讀材料文本本身的理解，語(yǔ)篇的整體教學(xué)，以及閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低。有關(guān)文本類(lèi)型的研究都是將文本類(lèi)型與翻譯理論，翻譯策略聯(lián)系在一起，或是將文本體裁運(yùn)用于寫(xiě)作與聽(tīng)力當(dāng)中，而非閱讀當(dāng)中，更沒(méi)有相關(guān)研究將文本類(lèi)型與閱讀績(jī)效相聯(lián)系。而英語(yǔ)閱讀績(jī)效受多種因

2、素的影響，對(duì)于影響閱讀的各種因素有的從讀者因素，文本或語(yǔ)篇因素以及作者因素進(jìn)行分類(lèi)，有的從語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素進(jìn)行分類(lèi)。而這些影響因素其實(shí)都是受到文本類(lèi)型的影響，文本類(lèi)型不同會(huì)導(dǎo)致閱讀者的閱讀心理、情感及動(dòng)機(jī)不同，而且不同文本類(lèi)型會(huì)導(dǎo)致文章的語(yǔ)言因素以及文化背景不同。關(guān)于閱讀績(jī)效相關(guān)性研究大多是從讀者因素如閱讀焦慮，閱讀策略等進(jìn)行研究，而從文本體裁的角度來(lái)探討文本類(lèi)型與閱讀績(jī)效的相關(guān)關(guān)系的研究沒(méi)有，本研究試圖從文本類(lèi)型角度探討閱讀績(jī)效問(wèn)

3、題，并用相關(guān)關(guān)系研究來(lái)驗(yàn)證。
　　 運(yùn)用測(cè)試和相關(guān)關(guān)系分析的方法，研究英語(yǔ)閱讀材料的文本類(lèi)型與閱讀績(jī)效的相關(guān)關(guān)系，以找出大學(xué)英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題及影響英語(yǔ)閱讀績(jī)效的因素，從閱讀文本整體的角度探討文本類(lèi)型對(duì)英語(yǔ)閱讀績(jī)效的影響，探索能提高英語(yǔ)閱讀績(jī)效的閱讀策略，并對(duì)閱讀教學(xué)提出針對(duì)性的意見(jiàn)，使老師和學(xué)生能根據(jù)不同閱讀文本類(lèi)型使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
　　 本研究首先探討影響英語(yǔ)閱讀績(jī)效的因素，其次分析文本

4、類(lèi)型及其分類(lèi)以及對(duì)四個(gè)版本的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教程的閱讀材料的文本特征進(jìn)行分析，并具體分析了閱讀的認(rèn)知特征，閱讀過(guò)程及閱讀策略的多樣性，接著對(duì)記敘文，說(shuō)明文和議論文這三種文本類(lèi)型與英語(yǔ)閱讀績(jī)效的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性，并對(duì)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出啟示。
　　 采用文獻(xiàn)綜述法，測(cè)試法和相關(guān)關(guān)系研究法等了解文本類(lèi)型與閱讀績(jī)效的相關(guān)性。采用文獻(xiàn)法了解各種文本理論，文本分類(lèi)，國(guó)內(nèi)外文本類(lèi)型研究現(xiàn)狀，影響英語(yǔ)閱讀績(jī)效的有關(guān)因素以及國(guó)內(nèi)外對(duì)

5、影響英語(yǔ)閱讀績(jī)效因素的研究現(xiàn)狀；采用測(cè)試法和相關(guān)關(guān)系研究了解三種不同類(lèi)型的文本類(lèi)型與英語(yǔ)閱讀績(jī)效之間的相關(guān)關(guān)系；采用統(tǒng)計(jì)法分析研究結(jié)果。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：閱讀文本類(lèi)型與英語(yǔ)閱讀績(jī)效存在中度負(fù)相關(guān)，總體上，學(xué)生在記敘文閱讀中的成績(jī)最好，議論文最差，說(shuō)明文居中。不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)三種文本類(lèi)型的閱讀績(jī)效不同。英語(yǔ)水平高的學(xué)生在三種文本類(lèi)型閱讀中閱讀績(jī)效差別不大，特別是在記敘文與議論文中。而對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌N

6、文本類(lèi)型閱讀中閱讀績(jī)效的差別很大，他們?cè)谟洈⑽闹斜憩F(xiàn)最好，其次是說(shuō)明文，議論文成績(jī)最差。
　　 基于文本類(lèi)型是影響英語(yǔ)閱讀績(jī)效的主要因素這一假設(shè)可以給二語(yǔ)/外語(yǔ)閱讀教學(xué)如下啟示：第一，根據(jù)對(duì)四套大學(xué)英語(yǔ)教材中閱讀材料文本類(lèi)型的分析發(fā)現(xiàn)，教材中閱讀文本類(lèi)型較單一。因此，閱讀材料設(shè)計(jì)者應(yīng)設(shè)計(jì)多種文本類(lèi)型的閱讀材料。第二，由于學(xué)習(xí)者對(duì)不同文本類(lèi)型的閱讀取得的閱讀績(jī)效不同，教師應(yīng)根據(jù)不同文本類(lèi)型的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)。教師應(yīng)從文章