超文本英語閱讀與傳統(tǒng)文本英語閱讀的對比研究.pdf

1、閱讀是人類獲得知識信息的重要手段。超文本閱讀已越來越多地介入到網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)和生活中。超文本不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本,它是由多個文本組成的非線性文本。在超文本閱讀中,學(xué)生可以利用超鏈接幫助閱讀。從這個意義上講,它能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的背景知識?？墒?目前關(guān)于超文本成效的研究很少,而且個別已做的相關(guān)方面研究結(jié)論也不一致。
　　本文是關(guān)于中國英語學(xué)習(xí)者在閱讀過程中使用超鏈接的研究。研究試圖揭示超文本閱讀的認(rèn)知過程以及在此過程中超鏈接的作用。

2、研究目的是比較中國外語學(xué)習(xí)者的超文本閱讀和傳統(tǒng)文本閱讀。本研究旨在探討以下三方面的問題:第一,超文本閱讀和傳統(tǒng)文本閱讀之間閱讀成績的差異;第二,點(diǎn)擊次數(shù)的多少對超文本閱讀成績的影響;第三,比較生詞解釋和文化背景知識對學(xué)生閱讀理解成績提高的作用大小。
　　借鑒背景知識對閱讀理解作用的相關(guān)圖式理論和實(shí)證研究,作者構(gòu)建了本研究的框架。這一框架主要由三個假設(shè)構(gòu)成:(1)在其他變量控制的情況下,超文本閱讀和傳統(tǒng)文本閱讀的成績會存在顯著差異;

3、(2)不同點(diǎn)擊次數(shù)的超文本閱讀成績之間會存在顯著差異;(3)與生詞解釋相比,文化背景知識對提高學(xué)生閱讀理解成績的幫助作用更大。
　　為了驗(yàn)證這三個假設(shè),研究者設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來研究超文本閱讀,主要針對大學(xué)階段中國英語學(xué)習(xí)者使用超鏈接的效果。實(shí)驗(yàn)的受試為100名運(yùn)城學(xué)院一年級本科生,英語學(xué)習(xí)背景相同,英語閱讀水平相似,測試方式為微機(jī)測試。測試選用了八篇有關(guān)人文科學(xué)方面的閱讀材料,選自大學(xué)英語四級題庫,有很高的信度和效度。作者

4、對材料中的難點(diǎn)詞匯和相關(guān)背景知識做了超鏈接。受試在測試中只要點(diǎn)擊超鏈接部分,閱讀程序就會立即提供相關(guān)解釋。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一將受試分為兩組,分別進(jìn)行傳統(tǒng)文本英語閱讀測試和超文本閱讀測試。在控制好其他變量的情況下,比較兩組成績有無差異。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二按點(diǎn)擊次數(shù)的不同將超文本閱讀組分為三組:鏈接一組(點(diǎn)擊次數(shù)為1-5次),鏈接二組(6-10次)和鏈接三組(11-16次)。比較不同鏈接組的成績有無差異。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三分別統(tǒng)計(jì)難點(diǎn)詞匯和文化背景知識的點(diǎn)擊率,并

5、比較兩者有無差異。閱讀測試軟件基于VisualBasic6.0環(huán)境開發(fā),在WINDOWS系統(tǒng)下運(yùn)行。軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對每位學(xué)生的每項(xiàng)閱讀成績自動打分,對點(diǎn)擊次數(shù)自動計(jì)數(shù),這些數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)受試完成閱讀測試并點(diǎn)擊軟件頁面的交卷后自動生成,并以txt文本格式文件保存在軟件中。
　　之后作者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)果如下:
　　(1)超文本閱讀和傳統(tǒng)文本閱讀的成績之間有顯著性差異,超文本閱讀的成績高于傳統(tǒng)文本

6、閱讀的成績。關(guān)于超鏈接的作用,研究表明,超鏈接能夠給學(xué)生提供背景知識幫助學(xué)生更好地理解文本,從而有利于學(xué)生閱讀理解成績的提高。
　　(2)不同點(diǎn)擊組的學(xué)習(xí)成績之問也有明顯差異。鏈接一組和三組的學(xué)習(xí)成績沒有顯著提高,而鏈接二組的學(xué)習(xí)成績有顯著提高。
　　(3)與生詞解釋相比,文化背景知識對提高學(xué)生閱讀理解成績的幫助作用更大。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文化背景知識鏈接的點(diǎn)擊率更高些。
　　實(shí)驗(yàn)后作者還對學(xué)生進(jìn)行了訪談,結(jié)果如下:在閱讀

7、時學(xué)生確實(shí)缺乏一些背景知識,從而影響閱讀理解;學(xué)生喜歡在超文本閱讀中使用超鏈接,超鏈接提供的背景知識能夠幫助他們閱讀。
　　總之,上述教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與超文本閱讀研究的早期發(fā)現(xiàn)總體上相符,進(jìn)一步驗(yàn)證了超鏈接在超文本閱讀中起著重要作用的假設(shè),并支持了朱二平(1999)比較不同點(diǎn)擊次數(shù)的閱讀成績之間也有明顯差異的假設(shè)。
　　本研究結(jié)果對超鏈接在超文本英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有重要的啟示作用。然而,本研究有一定的局限性,如閱讀文本和