韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作偏誤研究.pdf

1、韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在高級(jí)階段對(duì)漢語(yǔ)的基本知識(shí)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，并且具備了一定的漢語(yǔ)技能，理論上來(lái)說(shuō)，處在高級(jí)階段的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。但在實(shí)際的漢語(yǔ)寫(xiě)作中，他們卻常常出現(xiàn)系統(tǒng)的詞匯、句子、語(yǔ)篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)作格式等方面的錯(cuò)誤，這些在寫(xiě)作中出現(xiàn)的成系統(tǒng)的、有規(guī)律的錯(cuò)誤被稱(chēng)為“寫(xiě)作偏誤”。本文根據(jù)所選的HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作文語(yǔ)料，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，并分析了偏誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了與寫(xiě)作

2、教學(xué)相關(guān)的教學(xué)策略。
　　緒論部分，介紹了本文的選題背景、選題意義，并梳理了漢語(yǔ)寫(xiě)作偏誤研究和漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的情況，為全文的展開(kāi)提供背景，奠定理論基礎(chǔ)。
　　第一章，筆者根據(jù)從HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中搜集到的語(yǔ)料，從詞匯、句子、語(yǔ)篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)作格式五個(gè)方面分析了韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)寫(xiě)作的偏誤類(lèi)型。
　　第二章，從學(xué)習(xí)者、教師、教材這三個(gè)方面對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的偏誤原因進(jìn)行了深入分析。
　　第三章提出了教學(xué)建議，從