基于意義協(xié)商的大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)研究.pdf

1、近年來，隨著任務(wù)型教學(xué)的興起，為完成任務(wù)而進(jìn)行的意義協(xié)商也越來越引起研究者的興趣，對任務(wù)教學(xué)和意義協(xié)商的研究成為二語習(xí)得研究的新熱點。因為任務(wù)本身的特性及語言的信息處理模式構(gòu)成了將任務(wù)教學(xué)和意義協(xié)商連接的基礎(chǔ)。 由于各種類型的任務(wù)及特性對意義協(xié)商的引發(fā)程度都有所不同，因此，研究何種任務(wù)類型和任務(wù)特性能夠給學(xué)習(xí)者提供更多進(jìn)行意義協(xié)商的機會就顯得尤為重要。本文試圖探討任務(wù)類型和任務(wù)特性對于學(xué)生之間意義協(xié)商的影響，研究哪種任務(wù)類型和任

2、務(wù)特性能給學(xué)生提供更多進(jìn)行意義協(xié)商的機會，以供大學(xué)英語教師在教學(xué)中參考。本論文包括以下五個章節(jié)： 第一章介紹了論文的研究背景、研究范圍、意義和論文框架。指出意義協(xié)商是成功實施任務(wù)教學(xué)法的重要因素。 第二章是理論綜述，概述了本文的主要理論基礎(chǔ)：輸入假設(shè)、輸出假設(shè)和互動假設(shè)。有關(guān)任務(wù)的定義、特性、類型及任務(wù)設(shè)計原則也一并提出，還闡述了意義協(xié)商的主要策略：核實、核查、核對。 第三章是研究方法。對語料收集方法、具體操作界

3、定和所研究的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的敘述和介紹。本研究采用了問卷調(diào)查，訪談和課堂討論等方法。所收集數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行了處理和分析。 本文的重點是第四章。統(tǒng)計結(jié)果表明：在任務(wù)型教學(xué)框架內(nèi)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中采用了各種協(xié)商策略，其中主要有核查、核實和核對等，核實是學(xué)生使用頻率最高的協(xié)商策略。在所研究的四種任務(wù)類型中，雙向任務(wù)較單向任務(wù)、封閉式任務(wù)較開放式任務(wù)能給學(xué)生提供更多進(jìn)行意義協(xié)商的機會。任務(wù)的復(fù)雜度和難易度對學(xué)生的

4、語言準(zhǔn)確度、流利度在不同程度上呈負(fù)相關(guān)，卻與他們的語言復(fù)雜度呈正相關(guān)。任務(wù)復(fù)雜度越大，越使學(xué)生信心不足，從而使他們求助更多的意義協(xié)商策略。第五章既總結(jié)了本研究對外語教學(xué)的啟示，也指出了不足之處，還指出了本研究發(fā)展的前景。 總之，基于實踐結(jié)果，作者通過分析，得出了一些頗有價值的啟示，并提出了一些在任務(wù)教學(xué)法中促進(jìn)意義協(xié)商的有建議性的措施，如：優(yōu)先考慮雙向任務(wù)及封閉式任務(wù)，調(diào)整教師角度，選擇適中的任務(wù)特性等。希望該研究能幫助解釋和指