商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型文化教學(xué)研究.pdf

1、商務(wù)英語(yǔ)隨著世界經(jīng)濟(jì)交流的增長(zhǎng)而產(chǎn)生和發(fā)展，從它的產(chǎn)生到現(xiàn)在，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)歷著不斷的變革，從二十世紀(jì)六七十年代的單純商務(wù)詞匯教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在以交際教學(xué)法為中心的全方位教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得等研究的發(fā)展息息相關(guān)。從1972年海姆斯交際能力說(shuō)的提出，語(yǔ)言的社會(huì)文化層面及其在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用開(kāi)始受到專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，文化教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)界的熱門(mén)話(huà)題，許多文化教學(xué)理論和原則被提出，而最重要的一條就是交

2、際性原則。商務(wù)英語(yǔ)中文化教學(xué)已受到廣泛關(guān)注，但研究主要局限于語(yǔ)用層面，與交際法教學(xué)理論結(jié)合的文化教學(xué)研究較少。因此本文試圖探究任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)文化教學(xué)中的具體運(yùn)用。 首先，本文做了兩個(gè)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生需求分析調(diào)查以了解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的文化能力情況以及他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)非常必要，而且任務(wù)型文化教學(xué)深受學(xué)生推崇。此外，該調(diào)查還得出關(guān)于文化教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)施方面的結(jié)論，為下面的研究提

3、供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 基于文獻(xiàn)回顧和調(diào)查結(jié)果，三種形式的文化在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要：非語(yǔ)言交際文化，深層交際文化和商務(wù)文化。文化教學(xué)所包含的內(nèi)容龐大而且缺乏系統(tǒng)性，所以文化教學(xué)的目的不只是擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)面而且應(yīng)該提高學(xué)生的跨文化交際能力。跨文化交際能力主要包括跨文化意識(shí)，跨文化敏感性，跨文化操作能力和跨文化容忍性。要達(dá)到這個(gè)目的，就不能只是傳授學(xué)生文化知識(shí)而應(yīng)該用交際法讓學(xué)生親身體驗(yàn)跨文化交際場(chǎng)景，在做中提高跨文化交際能力。本文

4、結(jié)合對(duì)商務(wù)英語(yǔ)及其商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生特點(diǎn)的研究，認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)。 任務(wù)教學(xué)法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它提倡以學(xué)生為中心和使用真實(shí)的交際場(chǎng)景，有利于提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際能力。此外，為了適應(yīng)文化教學(xué)，本文中任務(wù)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在目的文化場(chǎng)景下的交流和學(xué)生間的合作，這樣能促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知的改變，提高跨文化交際能力。 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法文化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施從以下幾方面展開(kāi)：活動(dòng)目標(biāo)，知識(shí)輸入，活動(dòng)步驟和活動(dòng)評(píng)估