晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)源流考鏡.pdf

1、 經(jīng)過(guò)不懈努力,我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已正式進(jìn)入本科專業(yè)目錄,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)由自發(fā)最終走向了自覺(jué)。但我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)史的全面、系統(tǒng)研究至今闕如。學(xué)界在對(duì)近代英語(yǔ)教學(xué)史的研究中,已零星地旁及晚清英語(yǔ)教學(xué)中便已出現(xiàn)了的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的史實(shí),這些記述雖然在一定程度上彌補(bǔ)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)史實(shí)方面的空白,具有較高的史料價(jià)值,但尚缺乏以近代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為專門(mén)對(duì)象的歷史考鏡和系統(tǒng)研究。這在一定程度上反映了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)界對(duì)近代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究意識(shí)的缺失,不利于我國(guó)

2、完整的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)史的構(gòu)建。鑒于此,本研究本著拂去歷史塵埃、逼近歷史事實(shí)、還復(fù)歷史原貌的宗旨,對(duì)我國(guó)晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的源流進(jìn)行考察。
本文以晚清社會(huì)需求為背景,以晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn),以晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史及商務(wù)英語(yǔ)教材為核心,以晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不同主體、課程類別及教學(xué)法為脈絡(luò),既從宏觀上勾勒晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的全貌和發(fā)展軌跡,又從微觀上聚焦晚清各教學(xué)主體進(jìn)行的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),并在上述脈絡(luò)下探討晚清商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的變遷及晚

3、清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與近代社會(huì)文化變遷的互動(dòng),較全面地考察晚清各類商務(wù)英語(yǔ)教材的演進(jìn)、特點(diǎn)及編寫(xiě)依據(jù)和體例等,以窺其精微奧義。概言之,本研究首次對(duì)晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行源流考鏡,主要研究問(wèn)題如下：
第一、晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是如何演進(jìn)的？其演進(jìn)呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？
這一研究問(wèn)題可細(xì)分為：晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有哪些主體？各類商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展基于何種動(dòng)因？各自的課程設(shè)置有何特點(diǎn)？各類學(xué)校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有何作用與不足？采用了哪些

4、教學(xué)方法？晚清商務(wù)英語(yǔ)課程的屬性是什么？晚清商務(wù)英語(yǔ)教育中是否有教育規(guī)劃？表現(xiàn)在哪些方面？
第二、晚清民間非標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言是如何起源、發(fā)展及消亡的？有何語(yǔ)言屬性及社會(huì)文化涵義？
第三、晚清商務(wù)英語(yǔ)教材是如何演進(jìn)的？有何特點(diǎn)、編寫(xiě)依據(jù)和編寫(xiě)體例？如何評(píng)價(jià)晚清商務(wù)英語(yǔ)教材？
本研究涉及語(yǔ)言學(xué)、歷史學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域,以英語(yǔ)教學(xué)研究為主線,借鑒歷史學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),采取歷史文獻(xiàn)研

5、究法,鉤沉、爬梳、篩選、甄別、整理相關(guān)史料,對(duì)晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)源流進(jìn)行考鏡,并在此基礎(chǔ)上,采取比較分析法、案例分析法和內(nèi)容分析法,對(duì)晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)和結(jié)論：
首先,關(guān)于晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)
第一、晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主體和教學(xué)動(dòng)因。晚清官辦學(xué)堂的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是在被動(dòng)開(kāi)放形勢(shì)下采取的一種主動(dòng)意識(shí),教會(huì)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一種利益導(dǎo)向下的世俗化與功利化的選擇,民間商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

6、是在一種以需求為導(dǎo)向的非正規(guī)教學(xué)。這種辦學(xué)動(dòng)因的差異性體現(xiàn)了晚清英語(yǔ)人才需求的差異性。
第二、晚清商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)。(1)晚清官辦學(xué)校出現(xiàn)了內(nèi)容型商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)和融商務(wù)專業(yè)知識(shí)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的端倪,其商務(wù)語(yǔ)言翻譯實(shí)踐開(kāi)我國(guó)近代西方商學(xué)著作漢譯之先河和商務(wù)經(jīng)濟(jì)類書(shū)籍漢譯之新風(fēng)。(2)晚清教會(huì)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)從最初以內(nèi)容為基礎(chǔ)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展到語(yǔ)言技能和商務(wù)內(nèi)容型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),再發(fā)展到商務(wù)英語(yǔ)課程的全面拓展,最

7、后到基于近代化職業(yè)教育的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。(3)晚清民間商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商貿(mào)內(nèi)容為主,具有較強(qiáng)的實(shí)用性、職業(yè)性和技能性。(4)清末學(xué)制改革使官辦學(xué)堂商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)日趨式微,但也使商務(wù)英語(yǔ)的職業(yè)教育成為可能。
第三、晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)屬性、教學(xué)方法及教育規(guī)劃。(1)晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)從前制度化教育轉(zhuǎn)向制度化教育,存在著正規(guī)教學(xué)、非正規(guī)教學(xué)和非正式商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。(2)存在著技能型和內(nèi)容型商務(wù)英語(yǔ)課程。(3)語(yǔ)法翻譯法、古安系

8、列教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法和洋涇浜英語(yǔ)教學(xué)法在不同學(xué)校得以采用,各具特定的歷史時(shí)代性、適應(yīng)性和交際性。(4)晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在教育主體、課程設(shè)置、教材選用與編審等方面體現(xiàn)了一定的教育規(guī)劃,其教育規(guī)劃經(jīng)歷了從自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程。
第四、晚清商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的影響及不足。其影響表現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)開(kāi)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之先河,教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的需求導(dǎo)向性；(2)培養(yǎng)了大批社會(huì)急需的商務(wù)英語(yǔ)人才,見(jiàn)證并在一定程度上推動(dòng)了中國(guó)近代化進(jìn)程；(3)

9、是我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的最早實(shí)踐；(4)是晚清社會(huì)心態(tài)日趨開(kāi)放的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。不足表現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)官辦外語(yǔ)學(xué)堂的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)只是零星地帶有些許商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)或成分,并未形成有規(guī)模的普遍的現(xiàn)象；(2)教會(huì)學(xué)校的教學(xué)是教會(huì)教育傳教的一種世俗化和功利化選擇；(3)民間商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的自發(fā)性、盲目性、純粹工具性動(dòng)機(jī)；(4)基本未深入西學(xué)內(nèi)涵,文化教育意識(shí)嚴(yán)重缺失,大多數(shù)學(xué)習(xí)者難以從思想層面引領(lǐng)近代化進(jìn)程。

10、其次,關(guān)于晚清民間早期商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言
第一、CPE與民間早期商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)系。盛行于我國(guó)通商口岸的中國(guó)洋涇浜英語(yǔ)(CPE)具有明顯的商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn),是一種為口岸商貿(mào)服務(wù)的英語(yǔ)變體。
第二、民間早期商務(wù)英語(yǔ)的演變。(1)廣州英語(yǔ)和上海洋涇浜英語(yǔ)分別是廣州貿(mào)易制度和條約制度時(shí)期的中西商貿(mào)通用語(yǔ)。(2)CPE逐漸失去了其存在和發(fā)展的社會(huì)、物質(zhì)及思想基礎(chǔ),最終退出中西商貿(mào)交往的歷史舞臺(tái)。
第三、民間早期商務(wù)英

11、語(yǔ)的語(yǔ)言屬性。(1)從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)來(lái)看,CPE是不同語(yǔ)言集團(tuán)在商貿(mào)往來(lái)中產(chǎn)生的貿(mào)易混合語(yǔ),其產(chǎn)生方式有別于傳統(tǒng)的語(yǔ)言譜系。(2)從二語(yǔ)習(xí)得的視角來(lái)看,CPE是一種有限的二語(yǔ)習(xí)得,其形成與中介語(yǔ)的石化有相似之處；CPE的演變與發(fā)展基本符合中介語(yǔ)理論。
第四、晚清民間早期商務(wù)英語(yǔ)的社會(huì)文化意義。早期商務(wù)英語(yǔ)打上了社會(huì)等級(jí)的烙印,折射出了早期中西商貿(mào)交往的軌跡和中國(guó)社會(huì)的變遷,反映了口岸城市對(duì)外語(yǔ)和對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的變化,反

12、映了晚清社會(huì)的工具主義傾向和跨文化交際意識(shí)的缺失。
最后,關(guān)于晚清商務(wù)英語(yǔ)教材
第一、晚清商務(wù)英語(yǔ)教材的演進(jìn)特點(diǎn)：從詞匯會(huì)話集向?qū)懽骷皶?huì)話教材演變,從“漢字注音”向國(guó)際音標(biāo)注音演進(jìn),從“詞匯型”轉(zhuǎn)向“句字型”,從CPE轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ),從“準(zhǔn)商務(wù)英語(yǔ)教材” 轉(zhuǎn)向?qū)ｉT(mén)的商務(wù)英語(yǔ)教材,學(xué)習(xí)方法從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)向摹仿、推類、循序而進(jìn)。
第二、晚清商務(wù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)、編寫(xiě)依據(jù)和體例。(1)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：商務(wù)內(nèi)

13、容多樣化,實(shí)用性強(qiáng),便于自修,跨文化交際意識(shí)的萌芽,編寫(xiě)者水平較高。(2)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)分別是其編寫(xiě)的實(shí)踐和理論依據(jù)。(3)編寫(xiě)體例：以義類編纂法編寫(xiě)詞匯集,以話題型散點(diǎn)式編纂法編寫(xiě)會(huì)話教材,以文選型類聚編寫(xiě)法編纂寫(xiě)作教材。
第三、晚清商務(wù)英語(yǔ)教材的重要意義：(1)滿足了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和掌握商務(wù)英語(yǔ)交際技能的需要；(2)是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)的濫觴,反映了晚清商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)的

14、啟蒙訴求。(3)見(jiàn)證了晚清洋涇浜式商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的興衰,實(shí)錄了中國(guó)洋涇浜英語(yǔ)的大量語(yǔ)料；(4)反映了晚清商貿(mào)語(yǔ)言接觸的歷史和文化,是研究晚清中西語(yǔ)言接觸和中西商貿(mào)文化交流史的重要依據(jù)。(5)對(duì)民國(guó)及以后的商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)產(chǎn)生了重要影響。
晚清商務(wù)英語(yǔ)教材尚有諸多不足：(1)有些教材內(nèi)容安排缺乏科學(xué)合理的思路；(2)所有教材缺乏語(yǔ)言學(xué)理論或外語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo),教材內(nèi)容缺乏深層次處理；(3)教材的用詞、句式、風(fēng)格、語(yǔ)氣過(guò)于正式；