劍橋商務(wù)英語教學模式探討

1、<p>　　劍橋商務(wù)英語教學模式探討</p><p>　　摘 要： 隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語在日常商務(wù)活動中顯得越來越重要，商務(wù)英語教學也顯得尤為重要，但商務(wù)英語的教學與基礎(chǔ)英語教學有很大的區(qū)別。教學的重點是培養(yǎng)學生具有熟練的英語交際能力和扎實的商務(wù)專業(yè)知識。因此，需要分析創(chuàng)新的教學模式來進行課程的教授。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 教學模式 分析方法 <

2、;/p><p>　　1.劍橋商務(wù)英語教學必須做到理論與實際相結(jié)合 </p><p>　　經(jīng)濟科學出版社出版的《新編劍橋商務(wù)英語》是教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會推薦專為BEC證書考試而編寫的教材，分為初級，中級和高級三冊。其主要特點是商務(wù)話題貼近現(xiàn)實生活且涉及內(nèi)容廣泛實用，對學生的要求比較高，在掌握基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上，還要對基本的商務(wù)活動、溝通，以及商務(wù)活動中的外貿(mào)、銷售、旅游等商務(wù)

3、詞匯和知識有一定的了解。因此，要根據(jù)教材的特點和商務(wù)英語專業(yè)的要求，創(chuàng)新教學方法，探討劍橋商務(wù)英語教學的新模式，培養(yǎng)具備商務(wù)技能的復合型人才。對于學生來說，以前接觸的都是基礎(chǔ)英語，缺乏對專業(yè)課程的了解，導致學習興趣不高。因此，教師在講課時要做到言傳身教，更多地將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的興趣。只有這樣，學生才會覺得學習有樂趣，自然就會有學習目標，隨之而來的就有濃烈的學習氣氛，進而達到良好的學習效果。 </p>&

4、lt;p>　　2.商務(wù)英語教學模式的探討 </p><p>　　2.1討論式教學模式 </p><p>　　討論式教學模式是在課堂上讓學生對相關(guān)內(nèi)容思考討論的教學模式，目的是以學生為中心，培養(yǎng)學生的商務(wù)交際能力，可以提高學生在學習過程中的積極性和主動性。如劍橋商務(wù)英語中級Unit 3中的vocabulary部分，讓學生討論“what types of business do you

5、want，sole trader，partnership or franchise？”首先這個問題可以引起學生的興趣，因為他們對于未來的職場生涯還是充滿期待的，大部分學生對創(chuàng)業(yè)還是有一定的想法的，這樣就激發(fā)了學生濃厚的興趣。然后可以讓學生進行“頭腦風暴”式的討論，比如分小組討論，學生會提出自己的很多看法，對這三個選項進行優(yōu)劣勢的比較，選出自己的選項，最終用英語表達出來，實踐表明學生的想法是豐富且充滿理由的，有的時候甚至是非常出彩的。而且

6、這樣的問題并沒有標準答案，學生們可以大膽地發(fā)揮他們的想象結(jié)合自身的實際情況來進行表達。并且在同學們回答的過程中，其他同學也會抱有濃厚的興趣去認真聽別人的想法，從而提高課堂的參與程度，有些學生甚至會提出反駁意見，這樣整個課堂的氣氛就會達到預期的效果。實踐表明，這種方法提高了學生學習的</p><p>　　2.2多媒體教學模式 </p><p>　　劍橋商務(wù)英語中級教材中有很多聽力的部分，在這

7、樣的情況下不能只通過老師的讀來教授學生，因為畢竟老師的母語不是英語?？梢酝ㄟ^放原版的錄音，這樣一來可以保證學生聽到純正的發(fā)音及語音語調(diào)，二來可以保證學生聽力能力的提高?？梢詫浺舨迦隤PT當中，將聽力內(nèi)容展示在課件上，然后通過不同的方式進行聽力練習。比如，可以邊聽邊講解學生普遍存在的問題，也可以在句中留空，讓學生來填寫，又或者是通過聽力之前預留幾個問題，讓學生聽后進行回答。通過這幾種方式可以讓學生關(guān)注聽力，提高學習積極性，然后進行講解，

8、以便學生加深理解。講解之后，讓學生進行跟讀，但這樣的跟讀不是看書本，而是離開教材本身，在聽力播放兩個單詞之后開始跟讀，通過這樣的方式可以極大地提高學生的聽力能力，而且讓課堂變得更加豐富多彩，有助于老師更多地關(guān)注學生的進度表現(xiàn)以便做出適當?shù)恼{(diào)整。在學生跟讀之后，還可以讓學生分角色去朗讀，這樣可以讓學生模仿語音和語調(diào)。如Unit3 Leaving Messages這個部分，講的是語音留言，涉及不同的留言內(nèi)容，如request help（請求

9、幫助），complaint（抱怨）等，會聽出語調(diào)的轉(zhuǎn)換非?？?，引起學生模仿的</p><p>　　2.3角色扮演教學模式 </p><p>　　role-play翻譯成中文就是角色扮演的意思，就是在課堂中讓學生通過扮演不同的角色來學習知識，了解商務(wù)知識。采用角色扮演教學模式在教學實踐中有助于激發(fā)學生的學習激情，有效培養(yǎng)團隊合作意識、創(chuàng)新精神、豐富知識，使學生在合作中不斷激發(fā)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)

10、新能力。BEC課程中很多商務(wù)場景都是在公司進行的，幾個人就可以組成一個模擬公司，一個人扮演總經(jīng)理，一個人扮演經(jīng)理秘書，其余的人可以是部門經(jīng)理和普通的員工，然后根據(jù)不同的商務(wù)場景來分配不同的角色。比如開會討論sales的問題，首先就要求學生分配好不同崗位人員在會議中的角色，然后按要求來進行會議。第一，由總經(jīng)理（general manager）主持會議，經(jīng)理秘書（secretary）做會議記錄（take the minutes），部門經(jīng)理（

11、department manager）分別做銷售總結(jié)，員工談自己的銷售情況。第二由總經(jīng)理布置新的銷售任務(wù)。在會議的過程中，每個人都各司其職，并且會用到很多商務(wù)會議的表達方式。如在宣布會議開始時會用到：Let’s call the meeting to order，Let’s get things started</p><p>　　劍橋商務(wù)英語課程的學習對學生的口語、聽力都有很大的幫助。但講授課程對老師來說也是一

12、個新的挑戰(zhàn)，不僅要求老師掌握好基本的英語語言知識，而且要對國際貿(mào)易、商務(wù)知識有全面的了解。所以教師不僅要在平時講課的過程中積累更多的實踐經(jīng)驗，而且應(yīng)多拓展自己的知識面，與時俱進，改進和創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)更多的實用復合型人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]John Hughes新編劍橋商務(wù)英語（中級）[M].經(jīng)濟科學出版