原型范疇理論指導(dǎo)下的高頻多義詞ADDRESS,RAISE,APPRECIATE的實(shí)證研究.pdf

1、一詞多義即多義詞是一種普遍存在的語言現(xiàn)象。多義詞常被定義為：一詞包含兩個(gè)或者兩個(gè)以上的意義。它是人類生活和語言發(fā)展的產(chǎn)物，人們利用多義詞有效簡(jiǎn)潔地認(rèn)知世界。因此，各種語言中存在大量的多義詞且這些多義詞常常是常見的基本詞匯，因處于不同的語境而出現(xiàn)多種意義。詞匯學(xué)將這種現(xiàn)象視為研究的核心和難點(diǎn)從而應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于第二外語的學(xué)與教，詞匯教學(xué)一直被視為難點(diǎn)，一詞多義詞匯教學(xué)則是難中之難。各類英語考試對(duì)于詞匯量有特定的要求，因此學(xué)生更多重視

2、詞匯的數(shù)量而不是詞匯的特征。多義詞因根據(jù)不同語境采用不同的意義，這會(huì)造成在上下文中學(xué)生看似是學(xué)過的單詞卻不理解其意思。新課標(biāo)對(duì)高中英語詞匯量的要求是3500，這3500詞匯為英語高頻詞匯包含大量的基本詞匯即一詞多義。傳統(tǒng)教學(xué)中，多義詞的詞義是見一個(gè)意義講一個(gè)意義，很少?gòu)?qiáng)調(diào)多義詞中最基本的意義(原型意義)，也并不對(duì)意義之間的深層聯(lián)系進(jìn)行講解。學(xué)生往往死記硬背，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效率不佳。
　　 認(rèn)知語言學(xué)在20世紀(jì)70年末誕生，主要研究人

3、類認(rèn)知方式與語言、語義、文化之間的關(guān)系，旨在發(fā)展認(rèn)知規(guī)律對(duì)人類語言的影響，許多語言學(xué)家從認(rèn)知語言學(xué)的角度開始解釋一詞多義現(xiàn)象，希望提高一詞多義的學(xué)習(xí)效率。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家Eleanor Rosch根據(jù)家族相似性提出了原型范疇理論。此理論為一詞多義現(xiàn)象提供了良好的理論基礎(chǔ)，原型范疇理論認(rèn)為：(1)各成員因性質(zhì)非常相似而構(gòu)成一個(gè)范疇，(2)能最好、最安全反映本范疇的成員被認(rèn)為是原型，(3)范疇內(nèi)其他成員之間呈現(xiàn)家族相似性，(4)范疇內(nèi)各成員

4、地位呈現(xiàn)等級(jí)，分上下級(jí)，且范疇邊界是模糊的。多義詞的原型意義通過隱喻和轉(zhuǎn)喻的方式擴(kuò)展出眾多邊緣意義，且各意義根據(jù)認(rèn)知理論形成了相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)了三種模式：線性，輻射型，綜合型。其中線性詞義擴(kuò)展方式主要通過轉(zhuǎn)喻，而其他兩種主要通過隱喻。
　　 本文以大同市匯林中學(xué)高一兩個(gè)班100名學(xué)生作為受試對(duì)象，首先通過問卷了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況，其次通過試卷對(duì)學(xué)生關(guān)于多義詞學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法進(jìn)行了考察。選用具有代表性的高考常考多義詞A