原型范疇理論在多義詞教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、多義詞是指一個詞包含兩個或多個義項，是自然語言中一種普遍存在的現(xiàn)象，因此，關(guān)于它的研究和教學(xué)一直受到人們的注重。但是在教學(xué)中，多義詞教學(xué)又一直是個難題，長期以來沒有得到很有效的突破。囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)實踐中多義詞義項之間的關(guān)系沒有得到普遍的重視，甚至是被完全忽略。對于多義詞義項的習(xí)得，只是要求學(xué)習(xí)者死記硬背，這是一個耗時的方法，學(xué)習(xí)者在運用起來也感覺比較困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，探索出更加有效的多義詞教學(xué)法是必要

2、的。
　　原型范疇理論是指范疇的成員地位不平等;成員之間表現(xiàn)出家族相似性;范疇的邊界是模糊的;范疇不能通過一組必要條件和充分條件來界定。其中原型是最基本和最典型的成員，具有家族相似性，其他成員是原型的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，中心成員與邊緣成員是有聯(lián)系的。多義詞與原型范疇理論有著一定關(guān)系:多義詞的基本義相當(dāng)于原型范疇理論的原型義、多義義場相當(dāng)于原型范疇理論的語義網(wǎng)絡(luò)、多義詞義項之間的關(guān)系相當(dāng)于原型范疇理論的家族相似性。原型范疇理論與多義詞教學(xué)

3、也有著一定的關(guān)系:可以促進多義詞教學(xué)中對多義詞現(xiàn)象的深入認(rèn)識，促進閱讀教學(xué)中對多義詞的準(zhǔn)確理解，促進寫作教學(xué)中多義詞的有效選用。與此同時，我們在運用原型范疇理論進行多義詞教學(xué)時，又必須遵循以下原則:加強多義詞義項關(guān)系的重視、加強基本義項理解和加強隱喻轉(zhuǎn)喻認(rèn)知模式的認(rèn)識。
　　通過對多義詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查表明:教師理論修養(yǎng)不夠，對于多義詞的文化內(nèi)涵重視不夠;教師在閱讀教學(xué)中，很少結(jié)合語義知識講解，在寫作教學(xué)中，很少延伸講解多義詞的其他

4、義項;學(xué)生不注重課外閱讀，采用死記硬背的方法來記憶多義詞的各個義項,不利于運用。
　　以初一學(xué)生作為實驗對象的原型范疇理論指導(dǎo)下的多義詞教學(xué)實驗，充分表明:以原型范疇理論為指導(dǎo)的多義詞教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生習(xí)得多義詞的詞匯量和語言水平，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。
　　由以上理論和實踐，得到了以下啟示:在多義詞教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在多義詞學(xué)習(xí)中的原型意識、重視多義詞之間的語義聯(lián)系的教學(xué)、重視多義詞義項之間隱喻和轉(zhuǎn)

5、喻的方式教學(xué)。
　　論文由五部分組成。第1章為緒論。在分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出本文的研究思路及研究意義。第2章為原型范疇理論與多義詞教學(xué)。對原型范疇理論進行簡析，闡述多義詞及其產(chǎn)生的途徑，指出當(dāng)前多義詞教學(xué)的地位和作用，提出原型范疇理論與多義詞及其教學(xué)的關(guān)系，并提出該理論在多義詞教學(xué)中的可能應(yīng)用原則。第3章是關(guān)于初中語文多義詞教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。對調(diào)查的結(jié)果進行了分析和討論。第4章是原型范疇理論指導(dǎo)下的初中語文多義詞教學(xué)實驗。