“適時教學(JiTT)”模式在《現(xiàn)代教育技術》公共課中的應用研究——以“教師信息技術基礎”模塊教學為例.pdf

1、在以網(wǎng)絡技術、數(shù)字媒體技術、信息技術為基礎的信息化時代,各種各樣的教學方法、教學模式、教學手段和學習方式層出不窮的出現(xiàn),并應用在我們教育、教學中,加速了高等教育改革的步伐,應用信息技術推動教育改革已成為當前教育發(fā)展的主流。同時,在知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的信息化時代,社會對人才的需求已經(jīng)不再是對高學歷、高分數(shù)的重視,而是轉(zhuǎn)為對具有創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力和具有高級思維能力的高水平人才的重視。作為為社會輸送人才的高等院校,選擇合適

2、、有效的教學模式進行教學,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力的高水平的學生至關重要,“適時教學(JiTT)”模式正是為了這一目標而產(chǎn)生、發(fā)展的?！斑m時教學(JiTT)”模式源自美國,它是建立在“基于網(wǎng)絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎上的一種教學模式。該模式充分體現(xiàn)了Blending Learning的思想和理念,是傳統(tǒng)面對面的教學與E-learning的相互整合,既不忽視教師的主導地位,同時也很好地把握了學生的

3、學習主人公的自我效能感。
　　《現(xiàn)代教育技術》公共課是高等師范院校學生必修的公共課程,其目標是培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)、信息技術能力,從而為其以后的職業(yè)生涯提前做好準備,同時也與新課改對中小學教師信息技術能力的標準相呼應,因此各高校紛紛開展現(xiàn)代教育技術公共課程。
　　本研究在查閱相關資料的基礎上以西北師范大學《現(xiàn)代教育技術》公共課程中的《教師信息技術基礎》模塊教學為例,選取了兩個班級進行了實踐研究。首先,對國內(nèi)外“適時教學(Ji

4、TT)”模式的理論研究及應用進行了文獻綜述;其次,對西北師范大學學習《教師信息技術基礎》課程的兩個班的學生進行了基于傳統(tǒng)E-learning的教學,以作為對學生的前測;然后,對實踐班采用“適時教學(JiTT)”模式進行教學,對比班仍采用原來的模式進行教學,分析實踐結果,進行后測;最后,通過本次實踐研究結果總結了JiTT模式應用在教學中的優(yōu)勢,并提出了對JiTT模式應用的思考與建議。本文的實踐研究有望為將利用JiTT模式進行教學的師、生提