JITT模式在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究——以“算法與程序設(shè)計”模塊教學為例.pdf

1、21世紀，社會信息化高度發(fā)展，信息技術(shù)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。教育信息化成為教育面向信息社會的要求和必然結(jié)果。為了適應(yīng)信息時代給教育帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學管理等各個工作環(huán)節(jié)必須實行有效的改革，對教師提出了更高的要求。信息技術(shù)作為課程改革的先行實驗科目，無論從自身學科角度還是從整體教育改革的要求上來說，探索新的適應(yīng)信息技術(shù)教育、適應(yīng)時代發(fā)展的教學模式都是必要的，高中信息技術(shù)的教學方法需要有實質(zhì)性的改變。而算法與程序設(shè)計模塊

2、是信息技術(shù)課中非常重要的一個部分，它對鍛煉學生的思維，提高學生解決問題的能力，提升學生的信息素養(yǎng)都有很大的作用，在全國和江蘇的課程標準中都包含有這個模塊。而目前在包括我的實驗學校在內(nèi)的很多學校，如果不是以通過學業(yè)考試為最高目標的話，那在這個部分的教學上還存在著一些困惑，急需更好的辦法加以改善。JITT模式源自美國，它是建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學習任務(wù)”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種教學模式。該模式充分體現(xiàn)了Blending

3、 Learning的思想和理念——傳統(tǒng)面對面的教學與數(shù)字化教學相互整合，既不忽視教師的主導(dǎo)地位，同時也很好地把握了學生的學習主人公的自我效能感。
　　 本文采用理論研究與實踐研究相結(jié)合的方式，用實驗班與對照班對比的實驗方法，采用行動研究法論證了利用JITT模式進行高中信息技術(shù)教學在提高學生的信息技術(shù)課程學習成績、培養(yǎng)對信息技術(shù)課程的興趣、培養(yǎng)學生合作技能方面發(fā)揮了重要作用。本文的實踐研究為將利用JITT模式進行教學的教師提供借鑒

4、，也為有關(guān)理論的豐富和完善提供了科學依據(jù)。
　　 本文在借鑒并學習前人研究方法的基礎(chǔ)上，對高中信息技術(shù)課程利用JITT模式教學進行了深入的研究，全文共分四個部分：
　　 第一部分緒論，闡述了本研究的背景、研究問題的提出、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方法、研究意義及研究框架。
　　 第二部分 JITT模式理論概述及理論基礎(chǔ)，闡述了JITT模式的產(chǎn)生、內(nèi)涵、目標、核心、實施步驟；以建構(gòu)主義、行為主義、人本主義等理論為基礎(chǔ)