信息技術(shù)教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究——以“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊為例.pdf

1、信息時(shí)代要求學(xué)習(xí)者具備批判性思維能力和反思能力，以有效利用信息解決問題。反思是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。反思能力是一種涉及批判性思維、選擇/決策和自我監(jiān)控等相關(guān)方面的綜合性能力，它是自我調(diào)節(jié)能力和元認(rèn)知能力的重要表現(xiàn)。對(duì)于終身學(xué)習(xí)來說，反思不僅是一種學(xué)習(xí)技能，而且是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)體的發(fā)展都要求反思能力的不斷提高。 經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然近年來有關(guān)“反思”的研究日漸增多，但絕大部分是通過對(duì)教師的反思性教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生

2、反思性學(xué)習(xí)的研究較少，而以信息技術(shù)教學(xué)為直接研究對(duì)象，對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)反思能力培養(yǎng)的研究更少。本文試圖從反思性學(xué)習(xí)及其能力訓(xùn)練、培養(yǎng)這個(gè)角度，探討在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 本文首先通過文獻(xiàn)調(diào)研，根據(jù)有關(guān)理論及實(shí)踐方面的資料，提出了什么是反思，什么是反思性學(xué)習(xí)。同時(shí)具體研究了程序設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的可行性以及影響反思性學(xué)習(xí)的因素，以期找到解決學(xué)生反思能力不斷加強(qiáng)的方法。

3、第二，本文分析了反思性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，從反思意識(shí)、反思技能、反思毅力三個(gè)角度，有效結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)中的“算法與程序設(shè)計(jì)”這個(gè)模塊的教學(xué)，提出了培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力的具體教學(xué)策略。 第三，本文提出了五步反思性教學(xué)模式，精選了幾個(gè)教學(xué)片段。并且把反思性學(xué)習(xí)策略與具體的教學(xué)模式相結(jié)合，提出了三種反思性教學(xué)方法：反思-問題解決型教學(xué)、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的反思性學(xué)習(xí)和基于小組合作的反思性學(xué)習(xí)，前者更突出教師的指導(dǎo)和監(jiān)督地位，后面兩者則更突出學(xué)

4、生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控能力。 最后，本研究以金華市某中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班作為研究現(xiàn)場，以其中的一個(gè)班級(jí)作為個(gè)案進(jìn)行行動(dòng)研究，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班，以高中程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)環(huán)境，選取VB程序設(shè)計(jì)語言，在實(shí)驗(yàn)班中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力為前提，從三個(gè)具體的教學(xué)案例來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前、后的學(xué)習(xí)成績，調(diào)查問卷、師生訪談的結(jié)果進(jìn)行比較分析。研究表明：反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生積極地采用