師范院校《現(xiàn)代教育技術》公共課教學的問題與對策.pdf

1、教師傳統(tǒng)的知識領域是要具備本學科的專業(yè)知識（一般稱為內容知識）和相關的教育學、心理學知識（一般稱為教學法知識）。隨著科學技術的進步，尤其是信息技術的發(fā)展，有關技術的知識和技能已成為新時期教師知識領域重要的組成部分。也就是說，21世紀教師的知識結構應該由學科教學知識和相關的教育技術知識共同組成的。為此，各個師范院校都開設了《現(xiàn)代教育技術》公共課，旨在培養(yǎng)學生的教育技術知識和能力，以適應21世紀的需要。
　　 《現(xiàn)代教育技術》作為公

2、共課開設，有助于提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)，有助于促進教育事業(yè)的現(xiàn)代化，取得了應有的成績，但是也存在許多問題。
　　 本文在對師范院?！冬F(xiàn)代教育技術》公共課教學現(xiàn)狀分析的基礎上，對“教師主體、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學形式以及教學評價存在的問題與原因”進行了分析與辨明，主要體現(xiàn)為教師主體的教育理論、教學能力以及教學素養(yǎng)相對缺乏；教學目標沒有很好地反映課程自身的特點；教學內容沒有體現(xiàn)出生成性；教學方法更新較慢；教學手段

3、相對滯后；教學形式有些僵化；教學評價不夠全面。導致這些問題的根本原因在于觀念上沒有很好地理解師范院校《現(xiàn)代教育技術》公共課教學的精神實質，脫離了課程自身的獨特性，課程與教學相脫節(jié)，教學過程缺乏實效性，致使教學效果不佳。
　　 在明確問題、辨明原因的基礎上，采取何種對策，以改變這種現(xiàn)狀，進而促進《現(xiàn)代教育技術》公共課的教學改革，是本研究所關注的重要問題。基于上述論證，論文提出了解決師范院校《現(xiàn)代教育技術》公共課教學問題的對策，即，

4、“教師主體要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與建構和諧的師生關系；教學目標要把握課程的特點，制定合理的課程標準；教學內容要結合課程特點，凸顯學校自身的特色；教學方法要重視教學設計，提高教學效率；教學手段要有效運用現(xiàn)代教育技術；教學形式要多樣化；教學評價要體現(xiàn)方向性與全面性”，并實際提出了課程標準、教材修訂、進行了課程教學設計、課堂教學設計和學生自主學習教學設計，在我校的《現(xiàn)代教育技術》公共課教學實踐中進行了為期兩年的教學改革實驗，取得了積極地效果。<