利用微課培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)逆向思維的研究.pdf

1、國家教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得教育內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變革。積極推進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)完美融合，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中融入新技術(shù)，以促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的改革。微課作為一種新型教學(xué)資源，它支持課堂教學(xué)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)能解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)力或無法達(dá)到的教學(xué)效果?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)與思維密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開思維，數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)思

2、維活動與過程的教學(xué)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生經(jīng)常使用正向思維，逆向思維的使用頻率較少，使得初中生數(shù)學(xué)逆向思維能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的弱點(diǎn)。為解決這一難題，筆者將精心設(shè)計(jì)微課資源，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)中去，以期提高學(xué)生的逆向思維能力。
　　本文共有六章，第一章是緒論，介紹了研究背景、研究意義，對國內(nèi)外逆向思維和微課的研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，確定了

3、研究思路、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法。第二章進(jìn)行了逆向思維和微課的核心概念界定，并提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。第三章對初中生數(shù)學(xué)逆向思維能力實(shí)施了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)并剖析了問卷結(jié)果，得出了學(xué)生利用逆向思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力較弱的結(jié)論。第四章首先對傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)對逆向思維的培養(yǎng)進(jìn)行了比較，然后提出了逆向思維微課教學(xué)的原則，教學(xué)模式，及培養(yǎng)策略。第五章實(shí)施逆向思維微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)研究，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)

4、計(jì)與分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行了論述。第六章對本研究進(jìn)行了總結(jié)，指出了研究的不足，并對本研究進(jìn)行了研究展望。
　　本研究的創(chuàng)新之處在于將微課精心設(shè)計(jì)并將其應(yīng)用于初中生數(shù)學(xué)逆向思維能力教學(xué)中，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)包括微課本身的設(shè)計(jì)和微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分，并對應(yīng)用效果進(jìn)行了研究。
　　本研究的主要結(jié)論是：微課能夠較好地應(yīng)用于初中生數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)。利用微課實(shí)施初中數(shù)學(xué)逆向思維教學(xué)的效果較為明顯，它能激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)學(xué)