教唆、幫助侵權(quán)行為研究-《侵權(quán)責(zé)任法》第9條的理解與適用.pdf

1、教唆、幫助侵權(quán)行為是共同侵權(quán)行為的一種特殊形態(tài),是指行為人基于過錯(cuò)對他人實(shí)施教唆行為或幫助行為,促使被教唆人或被幫助人實(shí)施侵權(quán)行為,并最終造成受害人損害的行為。雖然我國《民通意見》第148條和《侵權(quán)責(zé)任法》第9條均對教唆、幫助侵權(quán)行為進(jìn)行了規(guī)定,但是具體操作性不強(qiáng),規(guī)定的仍不夠明確,理論研究也相對不足,加之現(xiàn)實(shí)生活中教唆行為和幫助行為的普遍存在,如何認(rèn)定教唆、幫助侵權(quán)行為以及教唆人、幫助人以及直接實(shí)行行為人之間責(zé)任如何分擔(dān)的問題就擺在了

2、我們面前,本文主要從教唆行為和幫助行為的概述入手,重點(diǎn)研究教唆教唆行為、幫助行為以及直接實(shí)行行為人之間具體的責(zé)任承擔(dān)問題。
　　文章共分為四個(gè)部分對教唆侵權(quán)行為和幫助侵權(quán)行為進(jìn)行研究。
　　第一部分是對教唆侵權(quán)行為和幫助侵權(quán)行為的概述部分。教唆行為是指行為人利用語言活動(dòng)鼓勵(lì)、說服他人或者是慫恿他人,促使其產(chǎn)生侵權(quán)的意圖的活動(dòng),教唆行為的實(shí)施需教唆人積極的作為,并且主觀上是故意的。幫助行為是指通過提供工具、指示目標(biāo)或提供精神支

3、持等方式來輔助加害人的行為,幫助行為不同于教唆行為,首先幫助行為可以是積極的作為,也可以是消極的不作為,如果幫助人負(fù)有某項(xiàng)義務(wù)而未實(shí)施導(dǎo)致?lián)p害結(jié)果的發(fā)生,也可成立幫助行為。由于教唆行為和幫助行為是依賴于直接實(shí)行行為的存在而存在的,因此其具有從屬性;同時(shí)教唆行為和幫助行為對侵權(quán)行為的實(shí)施起到促進(jìn)的作用,因此又具有促進(jìn)性。各國對于教唆、幫助侵權(quán)行為的規(guī)定方式各有不同,文章將教唆、幫助侵權(quán)行為置于共同侵權(quán)行為的體系中進(jìn)行研究,為文章的第二部分

4、作好鋪墊。
　　文章的第二部分闡述了構(gòu)成教唆、幫助侵權(quán)行為需要具備的要件。教唆、幫助侵權(quán)行為首先是侵權(quán)行為的一種,必然具有侵權(quán)行為的構(gòu)成要件,但是作為一種特殊的侵權(quán)行為,其構(gòu)成要件上存在不同之處。首先除存在教唆行為和幫助行為外,還要有直接實(shí)行行為的存在,行為人根據(jù)教唆的內(nèi)容或者是通過幫助人提供的幫助而實(shí)施了具體的侵權(quán)行為,行為人的實(shí)行行為將教唆人的主觀意圖變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),幫助行為也因?yàn)榍謾?quán)行為的實(shí)施有了存在的依據(jù),教唆、幫助侵權(quán)行為才

5、有存在的根基;其次,要求所有的行為所造成的損害是同一的,即他們的行為結(jié)合造成了一個(gè)完整的、不可分割的損害結(jié)果;再次,要求教唆人實(shí)施的教唆行為和幫助人實(shí)施的幫助行為與損害結(jié)果之間具有因果關(guān)系,即是損害后果發(fā)生不可缺少的因素,或?qū)嵸|(zhì)上增加了損害發(fā)生的可能性;最后,要求教唆人和幫助人主觀上是故意的,并且教唆人只能是故意,幫助人可以是故意,可以是過失。
　　文章的第三部分是對司法實(shí)踐和理論上的一些特殊情形進(jìn)行分析。首先分析了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者

6、的教唆、幫助侵權(quán)行為,主要是針對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者的不作為的幫助行為進(jìn)行了研究。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在知道網(wǎng)絡(luò)用戶利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)施侵權(quán)行為而未采用刪除、屏蔽以及斷開鏈接的方式阻止的,成立不作為的幫助侵權(quán)行為。其次肯定了幫助行為包括精神上的幫助,喊號助威等提供精神支持的行為對直接實(shí)行行為人的行為起到了促進(jìn)作用,與損害結(jié)果之間存在著因果關(guān)系,因此應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。再次對一些有爭議的其他的情形進(jìn)行集中的說明:第一,對行為人的侵權(quán)意圖存在認(rèn)識錯(cuò)誤的情況下,我

7、們根據(jù)客觀效果的不同進(jìn)行區(qū)分,如果是使致害人產(chǎn)生了侵權(quán)的意圖,則是教唆行為;如果是使致害人堅(jiān)定了侵權(quán)意圖的,則成立幫助行為。第二,嚴(yán)格限制在實(shí)踐中對教唆行為和幫助行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),防止教唆、幫助侵權(quán)行為范圍的擴(kuò)大。首先要認(rèn)定是否構(gòu)成教唆行為和幫助行為,要看行為是否具有違法性,其次如果是經(jīng)常性的行為,則可能不構(gòu)成教唆行為或幫助行為。第三,對于使具有不確定侵權(quán)意圖的人堅(jiān)定其侵權(quán)意圖的行為,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為幫助行為。教唆行為是造意行為,堅(jiān)定他人侵權(quán)意

8、圖的行為是為他人實(shí)施侵權(quán)行為提供了精神上支持和支持的行為,因此視為幫助行為更為合適。第四,否認(rèn)了過失教唆行為的存在,主要是基于保護(hù)人們的言論自由,防止教唆行為認(rèn)定范圍的無限擴(kuò)大。
　　文章的第四部分重點(diǎn)對教唆人和幫助人以及直接侵權(quán)行為人具體的責(zé)任承擔(dān)分類討論。因?yàn)榻趟粜袨楹蛶椭袨樵谇謾?quán)行為中所起的作用不同,本文對其分別進(jìn)行研究,又因?yàn)樾袨槟芰Σ煌娜嗽诜缮纤袚?dān)的責(zé)任是不相同的,因此同時(shí)也分別研究行為能力不同的人的責(zé)任承擔(dān)。一

9、般情況下,教唆人、幫助人和直接實(shí)行行為人構(gòu)成共同侵權(quán)行為,承擔(dān)連帶責(zé)任,但在完全民事行為能力人教唆無民事行為能力人時(shí),此時(shí)無民事行為能力人沒有自己的意志,僅僅是如同工具一樣機(jī)械的實(shí)施教唆人所教唆的內(nèi)容,因此應(yīng)由教唆人單獨(dú)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。諸如此類的情形,本文在該部分進(jìn)行了分類整理。盡管教唆人和幫助人未直接實(shí)施侵權(quán)行為,但是他們的行為是侵權(quán)行為的一部分,與直接行為人的行為相結(jié)合造成了不可分割的損害,因此應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任?！肚謾?quán)責(zé)任法》第9條還規(guī)