兒童書面語中空間維度詞“大-小”和“高-低”隱喻域的認知發(fā)展研究.pdf

1、本研究以認知語言學的詞義分析理論和隱喻理論為理論基礎(chǔ)，運用認知主義的觀點和方法，分析了上海五所中、小學校1315名中、小學生的3415篇隨堂作文，字數(shù)共130萬余。對這些隨堂作文中七對空間維度詞(“大/小”、“長/短”、“高/低(矮)”、“深/淺”、“粗/細”，“厚/薄”、“寬/窄”)的出現(xiàn)時間、使用頻率進行了分析，并著重分析了“大/小”和“高/低”的隱喻域。 研究結(jié)果為： 1．兒童書面語中空間維度詞出現(xiàn)的先后順序為：大

2、/小>長/短、高、深>低(矮)、淺、粗/細、厚/薄、寬>窄； 2．具有反義關(guān)系的一對空間維度詞，無標記詞不在有標記詞之后出現(xiàn)。無標記詞“大”和有標記詞“小”同時出現(xiàn)；無標記詞“高”早于有標記詞“低”出現(xiàn)； 3．具有反義關(guān)系的“大”和“小”，“高”和“低”，無標記詞“大”和“高”的各個隱喻域出現(xiàn)時間，也不在有標記的“小”和“低”的隱喻域之后出現(xiàn)； 4．兒童書面語中空間維度詞“大”的10個隱喻域發(fā)展規(guī)律是：“年齡”、

3、“排行、等級”、“強度”、“數(shù)量”、“社會地位”、“時間”>“規(guī)模”>“程度”、“品行”、“性質(zhì)、性能”?！靶　钡陌l(fā)展規(guī)律是：“年齡”、“排行、等級”>“規(guī)?！?“強度”、“數(shù)量”、“社會地位”、“時間”、“程度”、“品行”、“性質(zhì)、性能”； 5．“高”的7個隱喻域發(fā)展規(guī)律為：“強度”>“排行、等級”、“數(shù)量”和“程度”>“品行”>“社會地位”>“年齡”?！暗汀钡碾[喻域發(fā)展規(guī)律為：“排行、等級”>“強度”和“數(shù)量”>“社會地位”