進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生的課堂行為研究——以重慶市小學(xué)為例.pdf

1、隨著改革開放和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工。近年來(lái)，農(nóng)民工進(jìn)城出現(xiàn)了舉家遷移的新趨勢(shì)，大量農(nóng)村兒童隨父母來(lái)到城市，形成了“進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生”這一龐大的特殊社會(huì)群體。進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生是我國(guó)流動(dòng)人口的重要組成部分，其教育問(wèn)題得到了廣泛的關(guān)注與重視。為了保障進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生的受教育權(quán)利，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的相關(guān)教育政策，使得大部分進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生可以和城市學(xué)生一樣，進(jìn)入城市公辦學(xué)校接受教育。然而，進(jìn)入城市公辦學(xué)校是否就意味著

2、真正的教育平等仍有待研究。進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生在公辦學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況究竟如何？值得我們進(jìn)行關(guān)注。而學(xué)生的課堂行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反映。了解進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生在公辦學(xué)校中的受教育情況，學(xué)生的課堂行為是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。因此，本研究以公辦學(xué)校中進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生的課堂行為為研究重點(diǎn)，試圖找到進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生與城市學(xué)生的課堂行為差異，同時(shí)探索出影響進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生課堂行為的有關(guān)因素，在此基礎(chǔ)上提出改善進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生課堂行為的意見和建議。

3、
　　為了研究進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及自己的親身觀察，對(duì)重慶市的部分進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生與城市學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本文根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)了解進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生課堂行為的現(xiàn)狀，從課堂參與、課堂投入、課堂非學(xué)習(xí)行為以及課堂態(tài)度這四個(gè)方面比較進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生與城市學(xué)生的課堂行為差異。研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生與城市學(xué)生的課堂行為確實(shí)存在差異，進(jìn)城流動(dòng)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)不容樂(lè)觀。同時(shí)，本文結(jié)合問(wèn)卷、觀察和訪談結(jié)果分析產(chǎn)生差異的原因，以及這些因