現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建探討.pdf

1、隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與完善已成為確保遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育模式下一場新的革命，它擴(kuò)大了教育和培訓(xùn)的范圍，在讓所有希望接受教育的公民都能獲得學(xué)習(xí)實用性知識的機(jī)會的同時，整合各類資源，通過相配套的運行模式，達(dá)到節(jié)省教育人力物力成本，提高教育質(zhì)量，改善社會整體知識水品的目的。
　　 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由“課程資源建設(shè)與發(fā)送”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”兩大功能模塊組成。其中“課程資源建設(shè)與發(fā)送

2、”是運用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育體系下資源，針對社會現(xiàn)實需求建立實用性較強(qiáng)的課程，并加以推廣。是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運行的基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)支持服務(wù)”是在已實現(xiàn)各種課程建立和推廣的前提下，為了提高教育質(zhì)量，達(dá)到遠(yuǎn)程教育目的而建立的一系列基礎(chǔ)性工作的總稱，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育日常工作的實際內(nèi)容。
　　 本文首先通過對學(xué)習(xí)支持服務(wù)概念的由來、發(fā)展、沿革和界定，包括遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中關(guān)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論的溯源和發(fā)展，遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的界定，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)

3、涵、特征的闡述；剖析了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的依據(jù)，包括理論依據(jù)(人本主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、教育信息技術(shù)理論，組織行為理論等)和現(xiàn)實依據(jù)(學(xué)習(xí)者的一般特征調(diào)查，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙調(diào)查，學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的具體評價調(diào)查，學(xué)習(xí)者的總體收獲調(diào)查等)，通過對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的思路、構(gòu)建的原則分析了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)，通過對中國的廣播電視大學(xué)和英國開放大學(xué)、美國鳳凰城大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的差異性和構(gòu)