任務驅(qū)動教學法在體育院系標槍普修課中的應用研究——以廣州體育學院為例.pdf

1、21世紀是一個講求素質(zhì)教育的時代，實施素質(zhì)教育最主要的渠道是教學，好的教學方法是完成教學任務的關鍵所在。目前，我國體育院系的田徑標槍課程教學方法上存在諸多弊端，方法單一局限，使得學生的田徑標槍成績難以得到更好的提高。而任務驅(qū)動教學法是以學生為主體，教師為引導，結(jié)合授課的內(nèi)容創(chuàng)設任務來讓學生提高學習的興趣進而自主學習的一種先進教學方法，卻很少運用到體育教學中，所以，本文旨在將任務驅(qū)動教學法運用到體育院系的田徑標槍普修課教學中的教學效果進行

2、實證研究，這對體育院系學生的發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。
　　本文運用專家訪談法、問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法及實驗對照法對任務驅(qū)動教學法在標槍普修課程中的運用實行了研究，并以廣州體育學院為例，在2016級體育教育專業(yè)選取兩個班級的學生進行十四學時的傳統(tǒng)教學法與任務驅(qū)動教學法的對比實驗，并在實驗前，對兩個班的學生做了身體素質(zhì)、田徑期末測試成績和學習興趣與積極性三方面的差異性檢驗，在實驗后再對兩班級的技術掌握情況及其自身能力的提高等

3、方面進行比較分析，提出任務驅(qū)動教學法在教學中的注意事項，為任務驅(qū)動教學法運用在體育院系田徑標槍普修課的教學效果與今后與其他體育項目的更好結(jié)合提供一些思路與理論依據(jù)。
　　研究認為：學生積極性的調(diào)動是任務驅(qū)動教學法在教學過程中的重點，而教師的引導角色是保障，學生積極自主性的提高是完成實驗對比效果的關鍵；采用任務驅(qū)動教學法和傳統(tǒng)教學法對照教學，在保證其他客觀因素與評價標準一致的情況下，經(jīng)過實驗之后發(fā)現(xiàn)，兩班在達標成績與技評成績都有所提