基于對(duì)分課堂模式下的中學(xué)心理健康教育課程應(yīng)用.pdf

1、目前，我國(guó)的心理健康教育課程目前還處于不成熟的發(fā)展階段，心理健康教育課程比較混亂，尚無(wú)規(guī)范化和系統(tǒng)性，也沒(méi)有明確規(guī)范的教學(xué)模式。與國(guó)外相比，心理健康課程設(shè)計(jì)還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)模式課程。但是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法更擅長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，而非情感價(jià)值觀上的洞察力，這與心理健康教育課程的目標(biāo)是不一致的，很難實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)。
　　對(duì)分課堂作為新式課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂以教師為主學(xué)生被動(dòng)的弊端，把課堂運(yùn)作形式分為三個(gè)部分，講授

2、、內(nèi)化吸收和討論，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、演示、調(diào)整并最終內(nèi)化吸收，這一流程符合心理健康教育課程的要求。在考慮到理論與現(xiàn)實(shí)意義的條件下，從對(duì)分課堂理論出發(fā)，探索對(duì)分課堂理論在心理健康教育課程的應(yīng)用。嘗試在心理健康教育課堂上運(yùn)用對(duì)分課堂模式，來(lái)了解此模式與傳統(tǒng)模式下的心理課堂對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒管理等方面的區(qū)別與聯(lián)系。從而探討是否可以嘗試多模式或新模式的心理健康教育課堂。
　　圍繞這一目標(biāo)，本研究整體采用教學(xué)干預(yù)模式，分為兩個(gè)

3、方面進(jìn)行研究，研究一采用測(cè)量人際關(guān)系、情緒管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷前后測(cè)的方式，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)探索對(duì)分課堂模式下的心理課堂相對(duì)于傳統(tǒng)模式相比，對(duì)中學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒管理是否有提高作用;研究二通過(guò)定性手段，即運(yùn)用課堂實(shí)錄視頻來(lái)定性分析教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　根據(jù)教學(xué)干預(yù)定量結(jié)果和教學(xué)錄像視頻定性分析，得出以下結(jié)論:
　　(1)通過(guò)定量和定性分析，在人際關(guān)系主題下，運(yùn)用對(duì)分模式進(jìn)行的心理健康教育課對(duì)于提高高一年級(jí)學(xué)生的