基于工作記憶的輸入模態(tài)對(duì)二語(yǔ)文本理解的影響研究.pdf

1、文本理解過程中會(huì)涉及到多個(gè)因素的參與，工作記憶容量和輸入模態(tài)便是其中的兩個(gè)因素。本論文旨在一個(gè)多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中研究工作記憶容量以及輸入模態(tài)兩個(gè)因素對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者文本理解的影響。
　　在本研究中，受試者是30個(gè)大學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)本科生，他們的母語(yǔ)都是漢語(yǔ)。首先，他們需要完成一個(gè)中文的閱讀廣度測(cè)試來測(cè)試他們的工作記憶容量大小，之后根據(jù)他們的學(xué)號(hào)奇偶數(shù)他們被給予視覺和視聽兩種輸入模態(tài)。因此，實(shí)驗(yàn)中有了四個(gè)分組:高記憶容量視覺輸入組，高

2、記憶容量視聽輸入組，低記憶容量視覺組以及低工作記憶容量視聽組。分組完成后，受試者需要閱讀短文然后完成一個(gè)理解測(cè)試，測(cè)試的分?jǐn)?shù)會(huì)用SPSS軟件來分析。
　　在數(shù)據(jù)研究中，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及多因素方差分析等研究方法得到結(jié)果如下:第一，工作記憶容量對(duì)測(cè)試結(jié)果有顯著影響，換句話說，在輸入模態(tài)相同的前提下，高工作記憶容量組比低記憶容量組分?jǐn)?shù)高;第二，輸入模態(tài)對(duì)測(cè)試結(jié)果有相對(duì)大的影響。對(duì)于兩個(gè)高工作記憶容量組來說，視覺組比視聽組分?jǐn)?shù)更高;

3、而對(duì)于兩個(gè)低工作記憶容量組，不同的輸入模態(tài)對(duì)結(jié)果影響不大。第三，綜合考慮兩因素，它們之間出現(xiàn)交互效應(yīng)且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有顯著影響。結(jié)果證明，兩因素的變化都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生顯著影響，而且工作記憶容量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響更大。
　　總的來說，實(shí)驗(yàn)中的測(cè)試分?jǐn)?shù)會(huì)同時(shí)受工作記憶容量和輸入模態(tài)兩個(gè)因素的影響。該結(jié)果不僅證明了工作記憶理論和認(rèn)知負(fù)荷理論，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提供了有用的建議，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)制定更細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃和方法來提高學(xué)生的閱讀理