工作記憶廣度與多重目標(biāo)對閱讀理解的影響.pdf

1、情境模型(situation models),是讀者結(jié)合自己的背景知識和經(jīng)驗(yàn)對語篇所描述的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等一系列信息進(jìn)行推理或演繹而形成的心理上的微觀世界,即對語篇內(nèi)容的體驗(yàn)和理解。Knitsch認(rèn)為,對語篇成功理解的關(guān)鍵在于形成一個完善的深層表征,即情境模型。1995年Zwaan等人提出事件標(biāo)記模型(Eyent—indexing model),對情境模型進(jìn)行了詳細(xì)闡述。該理論指出,事件是情境模型的焦點(diǎn),包含多個維度

2、:空間(spatial)、時間(time)、因果(causation)、主體(protagonist)、目標(biāo)(goal)等維度,讀者可以依據(jù)任何一個或多個維度形成關(guān)于語篇中事件的情境模型。
　　 本研究采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計研究語篇含有不同目標(biāo)個數(shù)時對閱讀的影響。以高低廣度和語篇所含目標(biāo)數(shù)為自變量,以被試對目標(biāo)詞的再認(rèn)反應(yīng)時為因變量。并且利用眼動儀記錄自然閱讀過程,從而分析不同廣度的被試閱讀過程中獲取信息的方式。
　　 實(shí)驗(yàn)一

3、,采用崔耀(1996)編制的測量工作記憶廣度的閱讀材料,篩選高閱讀廣度和低閱讀廣度的被試,為后面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。采用自編語篇材料,考察高低廣度的被試在閱讀含有多少個目標(biāo)的語篇時達(dá)到閱讀廣度的加工極限?工作記憶廣度不同對語篇中所含目標(biāo)數(shù)增加會不會反應(yīng)不同?
　　 實(shí)驗(yàn)二,考察在固定語篇長度的情況下,語篇所含目標(biāo)的數(shù)量是否仍然是影響閱讀的主要因素。
　　 實(shí)驗(yàn)三,借助眼動儀,考察在語篇長度一致,且所含目標(biāo)個數(shù)超過工作記憶極限(

4、高低廣度均如此)時閱讀中的加工過程。將語篇中開頭、中間和末尾處的目標(biāo)句劃分為興趣區(qū),比較各興趣區(qū)內(nèi)的注視時間,回視時間,并以首次注視時間和首次眼跳幅度為依據(jù),推測高低廣度讀者閱讀過程中信息獲得的差異。
　　 結(jié)果表明:(1)語篇理解中目標(biāo)個數(shù)會影響閱讀效率。表現(xiàn)為在含有一個目標(biāo)到三個目標(biāo)時,被試對于目標(biāo)詞的反應(yīng)時不斷增加。在超過三個目標(biāo)時,反應(yīng)時變化趨勢改變,證明語篇含有三個目標(biāo)是目標(biāo)數(shù)量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高廣度者與低廣度者變化趨勢不同