研究生英語(yǔ)工作記憶的廣度及功能與英語(yǔ)閱讀理解的相關(guān)性研究.pdf

1、20世紀(jì)50至70年代，工作記憶這個(gè)名詞逐漸引起了心理學(xué)家的關(guān)注，并成為語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。從1974年Baddeley和Hitch在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上提出了工作記憶模型，對(duì)工作記憶的研究至今大約有40多年的歷史。隨著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和有效的試驗(yàn)方法的不斷發(fā)展，研究者對(duì)工作記憶的研究也取得了很大的成就。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，隨著語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，研究者們開(kāi)始把更多的注意力放在對(duì)影響閱

2、讀的因素的研究上。研究表明成年人的工作記憶廣度大約為7±2個(gè)單位，這使得有限的記憶容量對(duì)于復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)造成了很大的影響，因此，心理語(yǔ)言學(xué)的研究者們探討了工作記憶廣度與閱讀理解的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)同一年齡段的人在用母語(yǔ)加工信息時(shí)，工作記憶廣度相似；他們?cè)谔幚硗庹Z(yǔ)信息時(shí)卻有可能出現(xiàn)差異。但是在兩者之間關(guān)系的研究上還缺少一些實(shí)證的支持。
　　在資源共享理論、任務(wù)轉(zhuǎn)換假說(shuō)和遺忘理論的支持下，本研究將兩者聯(lián)系在一起來(lái)論證英語(yǔ)工作記憶廣度與英語(yǔ)

3、閱讀理解之間的關(guān)系。嘗試回答以下三個(gè)研究問(wèn)題：
　?。?）英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)工作記憶廣度是否存在差異？
　?。?）英語(yǔ)工作記憶廣度與學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀能力關(guān)系如何？
　?。?）工作記憶的加工功能和存儲(chǔ)功能，哪一個(gè)功能對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的影響更為顯著？本研究采用實(shí)證研究的方法，以隨機(jī)抽取的曲阜師范大學(xué)英語(yǔ)與非英語(yǔ)專業(yè)的研究生為樣本進(jìn)行研究；同時(shí)使用專業(yè)的英語(yǔ)記憶廣度的測(cè)試與英語(yǔ)閱讀測(cè)試來(lái)收集數(shù)據(jù)；最后采用統(tǒng)計(jì)軟件

4、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、T-檢驗(yàn)、單因素方差分析和相關(guān)分析。
　　研究發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)閱讀水平不同的受試者其英語(yǔ)工作記憶廣度也不同，英語(yǔ)閱讀水平高的受試者的英語(yǔ)工作記憶廣度也高，而英語(yǔ)閱讀水平較低的受試者的英語(yǔ)工作記憶廣度相對(duì)較低；無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的受試者，他們的英語(yǔ)工作記憶廣度與英語(yǔ)閱讀理解能力都呈高度正相關(guān)，并且英語(yǔ)加工功能比存儲(chǔ)功能對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響更為顯著。
　　本研究為提高英語(yǔ)閱讀提供了一條有效途徑：增強(qiáng)學(xué)習(xí)