認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶與外語閱讀理解的相關(guān)性研究.pdf

1、閱讀理解是學(xué)習(xí)者英語能力很重要的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，作為一項(xiàng)高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，必然會(huì)受到個(gè)體差異因素的影響。工作記憶，是指暫時(shí)存儲(chǔ)和加工信息的能力。個(gè)體不同的工作記憶容量有可能反映出個(gè)體不同的閱讀理解能力。而在處理和加工信息的過程中，學(xué)習(xí)者如何組織和表征信息會(huì)對其工作記憶容量產(chǎn)生不同的負(fù)荷，也就是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格有可能和工作記憶一起交互影響學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力。因此，研究認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶與閱讀理解的關(guān)系有一定意義。
　　對于認(rèn)知風(fēng)格

2、和閱讀理解的關(guān)系，國內(nèi)外的研究主要從場依存和場獨(dú)立(Witkin)的角度進(jìn)行探索。Riding的認(rèn)知風(fēng)格理論成型于20世紀(jì)90年代，他不僅綜合了以前認(rèn)知風(fēng)格方面的研究成果，而且提出了一個(gè)綜合性的理論體系和全新的認(rèn)知風(fēng)格測試方法。但應(yīng)用該理論探索認(rèn)知風(fēng)格與閱讀理解關(guān)系的研究較少。21世紀(jì)初，Baddeley完善了其提出的工作記憶模型，其他研究人員提出了許多測量工作記憶容量的方法，但大部分研究主要是從一語工作記憶的角度研究工作記憶與閱讀理解

3、的關(guān)系，或探討工作記憶與句子閱讀理解的關(guān)系，探索二語工作記憶與篇章閱讀理解的關(guān)系的研究較少，更鮮有探索認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶與閱讀理解三者之間關(guān)系的研究。因此，本研究基于Riding的認(rèn)知風(fēng)格理論和Baddeley(2000)的工作記憶相關(guān)理論，嘗試從整體分析維度研究認(rèn)知風(fēng)格和外語篇章閱讀理解的關(guān)系，從英語工作記憶容量角度研究工作記憶和外語篇章閱讀理解的關(guān)系，以及研究認(rèn)知風(fēng)格和工作記憶對外語閱讀理解的交互作用。本研究選取了鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)和機(jī)械

4、工程專業(yè)的118名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生作為研究樣本，采用了三種數(shù)據(jù)采集工具，其中，認(rèn)知風(fēng)格測試采用的是李力紅教授在Riding的認(rèn)知風(fēng)格測試模型基礎(chǔ)上改編的適合中國大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格測試(CSA)模型;工作記憶容量是通過測試英語工作記憶容量來衡量的;外語閱讀能力測試選用了雅思考試中的兩篇閱讀。
　　通過對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本研究發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和閱讀理解相關(guān)，整體型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者與分析型學(xué)習(xí)者的閱讀理解表現(xiàn)不同，分析型的學(xué)

5、習(xí)者要比整體型學(xué)習(xí)者閱讀理解成績高。(2)學(xué)習(xí)者的英語工作記憶和其閱讀理解相關(guān)，學(xué)習(xí)者的英語工作記憶容量不同，其英語閱讀理解表現(xiàn)不同。其英語工作記憶容量越大，英語閱讀理解成績越好。(3)工作記憶容量和認(rèn)知風(fēng)格交互影響閱讀理解表現(xiàn)。工作記憶容量的大小對分析型學(xué)習(xí)者的影響要大于其對整體型學(xué)習(xí)者的影響:分析型學(xué)習(xí)者工作記憶容量越大，其閱讀理解表現(xiàn)越好，而整體型的學(xué)習(xí)者不論其工作記憶容量大小閱讀理解表現(xiàn)差異很小。
　　研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者