大學生英語作文復雜性變化的調(diào)查與分析——以“句酷批改網(wǎng)”的作文文本為例.pdf

1、寫作是重要的語言輸出形式之一,英語寫作也是英語學習及英語考試的重要組成部分。二語習得中，主要使用準確性、流利性和復雜性三個指標衡量寫作語言能力的發(fā)展。其中，復雜性通常包括句法復雜性和詞匯復雜性。關于句法復雜性，不同的學者有不同的定義，但各個定義都包括了句子單位長度、句子內(nèi)嵌度與結構類型的范圍這些測量指標；關于詞匯復雜性，其定義主要包括詞匯變化性和詞匯復雜度。近些年寫作復雜性的相關研究逐漸增多。有研究者橫向考查了不同年級或不同水平學習者寫

2、作復雜性的發(fā)展，也有研究者從話題、學習者背景知識、教學方法、學習方法等角度探索了寫作復雜性的發(fā)展。
　　本調(diào)查研究以輸出理論和動態(tài)系統(tǒng)理論為基礎，旨在分析英語學習者寫作中的句法復雜性與詞匯復雜性的縱向發(fā)展軌跡，主要回答以下兩個問題：（1）通過一個學期的寫作練習，學生的英語作文句法復雜性呈現(xiàn)怎樣的變化模式？（2）通過一個學期的寫作練習，學生的英語作文詞匯復雜性呈現(xiàn)怎樣的變化模式？調(diào)查語料選自30名非英語專業(yè)大一學生一學期內(nèi)在批改網(wǎng)上

3、完成的七次作文文本。并配以調(diào)查問卷，問卷旨在了解學生對寫作話題的熟悉程度及學生在一學期英語學習過程中對寫作練習的態(tài)度和看法。本調(diào)查采用六項指標測量句法復雜性：長度指標兩項（平均T單位長度,平均子句長度），密度指標兩項（每個T單位內(nèi)子句數(shù)量,每個子句中從屬句數(shù)），及每個T單位中動詞結構數(shù)量,每個T單位中的復雜名詞結構數(shù)量；采用兩項指標測量詞匯復雜性：詞匯變化性和詞匯復雜度。數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面，使用Word和Excel匯總數(shù)據(jù)、繪制變化曲線，并用

4、SPSS11.5分析各項指標的發(fā)展變化是否具有顯著性。調(diào)查結果顯示非英語專業(yè)學習者在一學期的英語寫作練習中，句法復雜性和詞匯復雜性發(fā)展結果整體呈非線性增長趨勢，軌跡波動，進一步證明了語言動態(tài)發(fā)展的整體趨勢，發(fā)展過程呈現(xiàn)出復雜、非線性、自我組織等特點。
　　本調(diào)查的發(fā)現(xiàn)主要包括以下四個方面：（1）經(jīng)過一學期的寫作訓練，學生的英語寫作句法復雜性有增長趨勢，軌跡呈非線性發(fā)展。其中，長度指標呈顯著增長趨勢；密度指標也有所增長；動詞詞組呈增

5、長趨勢，復雜名詞詞組也呈增長趨勢。
　　（2）詞匯復雜性有增長趨勢，軌跡呈非線性發(fā)展。詞匯變化性有所增加，學習者能夠使用更加豐富多樣的詞匯；詞頻統(tǒng)計中復雜詞匯有增長趨勢，高級詞匯使用比率上升。
　　（3）句法長度指標的發(fā)展軌跡基本呈線性發(fā)展，其他指標的軌跡均呈非線性發(fā)展，每項指標的發(fā)展軌跡都不相同。
　　（4）批改網(wǎng)系統(tǒng)提供的反饋中，學生比較認可的修改意見集中在詞匯，語法方面，故促進了學生詞匯復雜性的提高。因批改網(wǎng)作文

6、評分受到作文長度的影響，學生為追求高分盡量加長作文，增加句法長度，勢必影響句法密度的發(fā)展。
　　本調(diào)查結果及發(fā)現(xiàn)對英語寫作教學有實際意義及教學啟示：教師應當指導學生在寫作練習中使用更多復雜多變的句式結構、豐富多樣的詞匯及一些高級詞匯；教師要根據(jù)學生每個學習階段的特點制定相應的學習計劃，促進學生整體寫作水平的發(fā)展；教師要盡量避免引導學生過多地使用寫作模板、框架，要鼓勵學生個性的發(fā)展；布置不同類型、不同難度的寫作任務，促進學生英語寫作