非英語專業(yè)學(xué)生英語作文句法復(fù)雜性研究.pdf

1、句法復(fù)雜性指多變而復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，近年來被當(dāng)作二語寫作發(fā)展的一個重要指標(biāo)。為測量二語學(xué)習(xí)者的句法復(fù)雜性發(fā)展，研究者確認(rèn)了子句、T 單位和句子等參數(shù)。子句包括獨立子句和從屬子句，從屬子句分為副詞性從句、關(guān)系從句和名詞性從句。T 單位作為句法復(fù)雜性指標(biāo)，最早是由Hunt 提出并用來檢驗學(xué)習(xí)者的句法成熟性，現(xiàn)在一般理解為獨立子句加副詞性從句、形容詞性從句或名詞性從句。與國外相比，國內(nèi)的研究者較少通過句法復(fù)雜性來研究二語寫作的發(fā)展，因此，有必要

2、對中國大學(xué)生英語寫作的句法復(fù)雜性發(fā)展進行研究，此項研究旨在系統(tǒng)考察我國非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作文本的主要語言特征和寫作能力，有助于建立全面評估大學(xué)生英語寫作能力的指標(biāo)體系。
　　 本研究系統(tǒng)分析了120篇英語論說文中的句法特征，主要目的在于檢驗二語學(xué)習(xí)者寫作中的句法復(fù)雜性是否隨二語水平的提高而變化。同時，本研究還試圖探索非英語專業(yè)大學(xué)生不同學(xué)期中英語寫作中的句法復(fù)雜性測量是否存在顯著差異。此外，作者還試圖調(diào)查二語學(xué)習(xí)者的句法復(fù)雜

3、性與多樣性和作文總體評分的關(guān)系。作文樣本采集開展于2010年1月至7月, 來自安徽省淮南師范學(xué)院2008級和2009級應(yīng)用數(shù)學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、漢語言文學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)共60名同學(xué)參與了研究。研究中所采用的工具包括寫作測試與涉及句法復(fù)雜性和多樣性的20個變量的測量系統(tǒng)。兩位評閱人參與了作文樣本的總體評分，另一位教師和研究者一起完成了對每篇作文中的變量的識別與測量。研究中所得數(shù)據(jù)通過社會科學(xué)軟件統(tǒng)計包PSAW Statistics 17.

4、0進行分析。
　　 本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：
　　 一、寫作單位的使用頻數(shù)和長度與學(xué)期水平關(guān)系密切?？傮w而言，高學(xué)期中的學(xué)生在單位時間內(nèi)能寫出更多的句子、T 單位、從屬子句和子句，同時他們寫出的T 單位、子句、句子和無錯誤T 單位也更長。然而，T 單位長度、子句長度、句子長度和無錯誤T 單位長度在學(xué)期水平上均無顯著性差異。
　　 二、非英語專業(yè)大學(xué)生同樣經(jīng)歷著從并列句到子句的過渡。四學(xué)期中，T 單位復(fù)雜性比率呈線性

5、增長，而從屬子句比率的增長呈現(xiàn)波浪形變化，句子并列比率總體下降，但不是線性下降。第一學(xué)期與以后的三個學(xué)期相比，無錯誤T 單位的增長顯著。無錯誤T 單位比率呈波浪形變化，但第一學(xué)期與以后的三個學(xué)期相比，變化沒有顯著差異。句子復(fù)雜性比率總體上來說呈增長趨勢，但各學(xué)期間未發(fā)現(xiàn)顯著差異。
　　 三、句子類型的使用上，簡單句用的最多，其次是并列句和復(fù)合句，并列復(fù)合句用的最少。四學(xué)期中簡單句的使用線性減少但各學(xué)期間沒有顯著差異。然而，學(xué)生在

6、并列句和復(fù)合句的使用上差異顯著。
　　 四、非英語專業(yè)英語寫作中也存在從并列到從屬發(fā)展階段的過渡。從第一學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)生作文中從屬子句和賓語從句的使用越來越多，但就子句的使用而言，學(xué)期間沒有明顯的變化。狀語從句、賓語從句和定語從句使用較為頻繁而主語從句、表語從句和同位語從句卻較少使用。
　　 五、句法復(fù)雜性在一定程度上可以反映作文的質(zhì)量。T 單位復(fù)雜性比率、從屬子句頻數(shù)、從屬子句比率、無錯誤T 單位頻數(shù)、無錯誤T 單位

7、比率、狀語從句頻數(shù)和主語從句頻數(shù)均與寫作成績顯著正相關(guān)，而文章長度、T 單位長度、子句長度、無錯誤T 單位長度及句子長度與寫作質(zhì)量卻未能體現(xiàn)顯著的相關(guān)性。定語從句與寫作質(zhì)量關(guān)系不緊密，主語從句雖然能顯著區(qū)分第四學(xué)期與前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)者但未能將作文總體評分中的低、中和高三個水平的學(xué)習(xí)者區(qū)別開來。賓語從句卻能將低、中和高水平的學(xué)習(xí)者區(qū)分開來。
　　 本研究進一步證實T 單位復(fù)雜性比率和從屬子句比率在不同的語言環(huán)境中也是有效的測量指標(biāo)