不同任務(wù)類(lèi)型中的句法復(fù)雜性研究——以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)甲級(jí)口試為例.pdf

1、在過(guò)去幾十年中,許多研究從不同角度分析了句法復(fù)雜性在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者筆語(yǔ)、口語(yǔ)語(yǔ)料中呈現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。由于筆語(yǔ)方面的句法復(fù)雜性研究多于口語(yǔ)、口語(yǔ)方面的研究側(cè)重點(diǎn)又各有不同,因此對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)料的進(jìn)一步研究仍有較大空間。本文借用伍爾夫一昆特羅等對(duì)第二語(yǔ)言發(fā)展指標(biāo)的三個(gè)分類(lèi):流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性(包括句法復(fù)雜性和詞匯復(fù)雜性?xún)煞矫?,從定量分析的角度,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、多重事后比較方法和非參數(shù)檢驗(yàn),分析了中國(guó)西南地區(qū)一所理

2、工科重點(diǎn)大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在2009年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試的三個(gè)任務(wù)類(lèi)型(任務(wù)一:復(fù)述故事；任務(wù)二:即興講話(huà)；任務(wù)三:角色扮演)中所表現(xiàn)出來(lái)的句法復(fù)雜性特征。本研究共采用了九個(gè)句法復(fù)雜性指標(biāo),涉及單位長(zhǎng)度、子句密度和句型三個(gè)方面,試圖回答以下兩個(gè)研究問(wèn)題:(1)高、低水平組的學(xué)生表現(xiàn)出何種句法復(fù)雜性差異?(2)不同任務(wù)類(lèi)型中的句法復(fù)雜性特征是什么?
　　 研究發(fā)現(xiàn):(1)絕大多數(shù)情況下,在單位長(zhǎng)度、子句密度和句型三個(gè)方面,高分組的表

3、現(xiàn)好于低分組,但是有的句法復(fù)雜性指標(biāo)沒(méi)有顯示出統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。以上結(jié)果表明,高水平組的學(xué)生有其自身的詞匯和水平優(yōu)勢(shì)；由于認(rèn)知資源和注意力資源有限,受試在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)口試的真實(shí)測(cè)試環(huán)境下出于求穩(wěn)的考慮,有可能過(guò)度依賴(lài)從句和回避使用某些結(jié)構(gòu),如緊縮子句；證實(shí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在口語(yǔ)體中出現(xiàn)頻率低的說(shuō)法,這一現(xiàn)象可能由母語(yǔ)遷移引起。
　　 (2)在單位長(zhǎng)度和子句密度方面,從任務(wù)一到任務(wù)三,高、低分組除了在子句長(zhǎng)度這一指標(biāo)上呈現(xiàn)先降后升的趨

4、勢(shì)以外,在其他指標(biāo)上都呈依次遞增,就所有指標(biāo)而言,兩兩任務(wù)之間并不全部表現(xiàn)出顯著差異:在句型方面,從任務(wù)一到任務(wù)三,高、低分組在各個(gè)指標(biāo)上基本都呈現(xiàn)出依次遞減趨勢(shì),只有在從句這一指標(biāo)上例外,高、低分組都是先升后降,對(duì)所有指標(biāo)而言,兩兩任務(wù)之間仍然沒(méi)有全部表現(xiàn)出顯著差異。以下幾個(gè)方面可以解釋這些現(xiàn)象:在任務(wù)一復(fù)述故事的聽(tīng)力原文中本來(lái)就有大量的簡(jiǎn)單句和三個(gè)緊縮子句以及兩個(gè)被動(dòng)形式,而從句在這一任務(wù)中本身就很少出現(xiàn)；準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)高、低分組受試的

5、表現(xiàn)都有積極作用,即準(zhǔn)備時(shí)間越充分,句法復(fù)雜度越高,盡管在真實(shí)測(cè)試環(huán)境中,受試都有回避使用某些更高級(jí)結(jié)構(gòu)的傾向；不同任務(wù)需要不同復(fù)雜度的句子來(lái)表現(xiàn),由于任務(wù)二被認(rèn)作是最難、最復(fù)雜的任務(wù)類(lèi)型,高、低分組受試都使用了更復(fù)雜的句子(如從句)來(lái)敘述他們的經(jīng)歷。
　　 本論文充實(shí)并拓展了句法復(fù)雜性在口語(yǔ)語(yǔ)料中的研究,同時(shí)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)有積極意義。
　　 以上研究發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示有:教師可以從與日常經(jīng)歷相關(guān)的相對(duì)比