基于職業(yè)能力開發(fā)的我國高職實訓(xùn)教學(xué)體系若干問題研究.pdf

1、職業(yè)能力開發(fā)教育理念源于90年代的德國，與過去的基于操作技能和外顯的職業(yè)能力有所不同，它強調(diào)職業(yè)能力的內(nèi)隱性、深層性、過程性。這些先進的教育理論和方法都可以應(yīng)用到我國高職實訓(xùn)教學(xué)體系當中，圍繞職業(yè)能力進行教學(xué)目標的設(shè)計，課程的開發(fā)，教材的編寫以及教學(xué)方法的改革，對我國高職院校實訓(xùn)教學(xué)體系進行優(yōu)化。通過在實訓(xùn)教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生不斷克服知識老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而滿足現(xiàn)

2、代社會對人才的要求。 實訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，由于受長時期學(xué)科體系的影響，大多高職院校沒有建立一個系統(tǒng)、科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)體系。本研究的目的為了借鑒德國職業(yè)能力開發(fā)的先進教育理念解決我國高職實訓(xùn)教學(xué)體系中存在的若干問題。文章嘗試著使用文獻檢索法、比較法、調(diào)查法等研究方法進行研究。在對職業(yè)能力和職業(yè)能力開發(fā)等基本概念的形成、發(fā)展進行系統(tǒng)的整理和界定的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)能力開發(fā)教育理念的教學(xué)模式特點，給職業(yè)能力開發(fā)教育理念與