雙重心理模擬對(duì)預(yù)防大學(xué)生沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的效果研究.pdf

1、當(dāng)前，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)群體中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。隨著網(wǎng)購(gòu)行為的日益頻繁，網(wǎng)購(gòu)給大學(xué)生帶來(lái)便捷、實(shí)惠、多樣化的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來(lái)了諸多煩惱。網(wǎng)購(gòu)商品描述與實(shí)際商品間的差異、網(wǎng)購(gòu)商品的實(shí)用性與實(shí)際商品的不符等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，致使“壓箱底”、“不接地氣”、“只買不用（穿）”等網(wǎng)購(gòu)弊端現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，大學(xué)生應(yīng)該如何合理規(guī)制自己的網(wǎng)購(gòu)行為以及如何降低自己的網(wǎng)絡(luò)沖動(dòng)性成為亟需解決的重要問(wèn)題。前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的研究多集中于沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的形成機(jī)制

2、以及影響因素等的現(xiàn)狀分析方面，對(duì)于預(yù)防沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的策略以及在該策略下，沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)者的沖動(dòng)行為是否會(huì)有改變，隨著時(shí)間的增加，這種改變的效果如何，怎樣評(píng)價(jià)等問(wèn)題的研究尚不系統(tǒng)。
　　本研究選取在校大學(xué)生為研究對(duì)象，以大學(xué)生在一年內(nèi)的沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)測(cè)試為數(shù)據(jù)來(lái)源，首先從前事實(shí)思維的角度入手，分析其對(duì)大學(xué)生沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的影響。然后通過(guò)分析自由心理模擬狀態(tài)下個(gè)體的傾向性，設(shè)定前事實(shí)思維與反事實(shí)思維心理模擬的組合，分別對(duì)大學(xué)生受測(cè)者進(jìn)行心理

3、模擬訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而周期性、持續(xù)性地跟蹤調(diào)查了固定受測(cè)者，建立了預(yù)防大學(xué)生沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為效果的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，并利用層次分析—模糊綜合評(píng)價(jià)模型（AHP-FCE），構(gòu)建了雙重心理模擬對(duì)預(yù)防大學(xué)生沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)了2014年10月到2015年9月四個(gè)季度的效果，最終得出預(yù)防大學(xué)生沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的最佳心理模擬組合。研究表明：過(guò)程（結(jié)果）模擬可以降低（提高）大學(xué)生的沖動(dòng)特質(zhì)水平，尤其對(duì)高沖動(dòng)特質(zhì)的大學(xué)生較為明顯；高（低）沖動(dòng)

4、特質(zhì)的大學(xué)生容易受情感的支配，在網(wǎng)購(gòu)非計(jì)劃商品時(shí)傾向于使用結(jié)果（過(guò)程）模擬，且在購(gòu)后無(wú)論是滿意還是后悔，都會(huì)表現(xiàn)為一定程度上的失落（滿足）感，均常采用上行（下行）反事實(shí)思維；無(wú)論對(duì)于高沖動(dòng)特質(zhì)者還是低沖動(dòng)特質(zhì)者，“過(guò)程模擬+后悔條件下的上行反事實(shí)思維”模型的效果均較“過(guò)程模擬+后悔條件下的下行反事實(shí)思維”模型的效果好；隨著心理模擬作用時(shí)間的推移，“過(guò)程模擬+后悔時(shí)上行反事實(shí)思維”模擬對(duì)預(yù)防高沖動(dòng)特質(zhì)者和低沖動(dòng)特質(zhì)者沖動(dòng)性網(wǎng)購(gòu)行為的效果較