從互動角度分析英語課堂會話.pdf

1、中國海洋大學碩士學位論文從互動角度分析英語課堂會話姓名：魯艷芳申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：劉汝山20040601些開放性的問題，多留給學生思考的空間，盡量使學生多說多練，而這又涉及到了教師的問話技巧和學生的應答技能，這又與課堂教學內(nèi)的話輪轉(zhuǎn)換機制＼一0(turn—takingmechanism)有關?！壅n堂上老師要使學生掌握話輪轉(zhuǎn)換的策略，，并在這些策略的指導下進行會話活動，提高交際能力。l本文共分六個部分，

2、包括引言和結(jié)束語。t引言部分介紹互動語言學的研究范圍及本文的研究目的和方法。互動語言學的發(fā)展得益于三大語言學傳統(tǒng)，即系統(tǒng)功能語言學(systemic—functionallinguistics)、會話分析(conversationanalysis)和交際文化學(theethnographyofcommunication)。所以第一章就介紹了與互動語言學的發(fā)展有關的這三大研究方法。功能語法把自然語言看作是社會互動的工具，認為表達者和接受者

3、能夠相互影響各自的心智和語用信息，并最終影響各自的行為模式(林大灃，謝朝群2003)。早在20世紀70年代，社會學家就提出一個新的術語：“互動中的交談”(talk～in—interaction)，以此來囊括一切在線互動交際過程中自然出現(xiàn)的言語交流(Sacksefa』1974)。而在語言人類學家的眼中，語言不但是思維的工具，還是行為的工具；語言不但內(nèi)嵌在社會互動中，語言本身就是一種社會互動。筆者在第一章中介紹這三大語言學傳統(tǒng)，旨在為本文的

4、會話分析奠定理論基礎。第二章介紹了課堂互動研究的兩大研究方法：第一是受行為主義心理學影響的行為分類研究方法，第二是受社會心理學影響的話語分析法。本章的目的旨在讓大家了解這兩種研究方法的優(yōu)點和不足之處。行為主義心理學在理論和操作上都可能有主觀性和片面性，因為對行為類別的劃分和定義均基于研究者的個人認識，而且分別看待師生行為容易忽略交際意圖和課堂全過程(Kumaravadivelu1999)。而話語分析法1)不區(qū)分師生話語，有利于了解互動意