英語課堂會話中大學生的面子意識和老師挽救面子的策略.pdf

1、禮貌是一種語用現(xiàn)象,已經(jīng)成為人們的一種共識。言語交際中的禮貌策略真正目的是為了更好地達到交際目的,滿足人們的面子需求。面子是每個人意欲為自己爭取的公共的自我形象,可以具體分為正面面子和負面面子。
　　 外國學者傾向于從禮貌和面子的定義、概念、分類等方面不斷進行研究,完善了理論本身。而中國學者在引入禮貌和面子這些概念的同時,還將它與中國特定文化背景相結(jié)合,又進一步將禮貌和面子應(yīng)用到不同的特定交際場所。但是很少學者將面子和禮貌結(jié)合起

2、來,并應(yīng)用到英語課堂會話中。
　　 本文在前人研究的基礎(chǔ)上,基于面子理論和禮貌策略框架,采用測試、觀察、課堂錄音等實驗方法,試圖了解英語課堂會話中學生的面子意識和老師采取挽救面子的禮貌策略,采用線性回歸方程分析檢驗課常上老師的禮貌策略與學生面子意識的相關(guān)性以及策略對學生英語學習的興趣是否具有顯著性。首先,針對學生的面子需求改編設(shè)計相應(yīng)的測試題,測試學生的正面面子意識、負面面子意識和減輕威脅面子行為意識。然后,跟蹤錄音和課堂觀察,

3、再解碼得到真實語料,歸納分類,選取典型事例分析說明老師采取的各種禮貌策略。最后,采用SPSS軟件對實驗數(shù)據(jù)進行分析,檢驗相關(guān)性和顯著性。
　　 實驗結(jié)果顯示:學生正面面子意識強而負面面子意識相對較弱;老師采取了以下各種禮貌策略:正面禮貌策略(同意、避免、重復(fù)、鼓勵、開玩笑、提供幫助、贊許等)、負面禮貌策略(模糊限制語、道歉、尊重等)、間接性策略(暗示);老師的禮貌策略和學生的面子意識之間不具相關(guān)性,但是對學生英語學習興趣影響具有