英語語篇模式在大學英語閱讀教學中的應(yīng)用：一項實驗研究.pdf

1、隨著信息大爆炸時代的到來，人們越來越意識到閱讀的重要性，而且對閱讀的效率有了更高的要求。在信息社會的影響下，2004年新修訂的《大學英語教學大綱》對大學生在閱讀方面提出了新的目標：即為了滿足將來在學術(shù)研究上的需要，大學生要有相對較高的閱讀能力。與此同時，教育部在對大學英語四級考試的改革中，從2006年起也對英語閱讀水平提出了更高的要求。因此，當今社會的大學生提高英語閱讀能力是大勢所趨。 然而，大學生的英語實際閱讀能力與教學大綱的

2、要求相比，還存在著很大的差距。原因之一在于：傳統(tǒng)的英語教學過分集中于詞匯、句子、語法等句法層次方面語言能力的講解，而忽視了語篇方面能力的培養(yǎng)。這使得學生即使擁有了一定的詞匯量，可以造出正確的英語句子，其語篇閱讀能力卻得不到有效的提高。本文作者根據(jù)對大一非英語專業(yè)本科學生的調(diào)查，他們在閱讀方面存在的大部分問題都與語篇的宏觀結(jié)構(gòu)有關(guān)。 隨著語篇分析的發(fā)展，英語教師們從中得到了一些啟示：即對英語句子的正確理解很大程度上與對語篇的整體理

3、解有關(guān)。所以英語閱讀理解在語篇層面存在的問題有望在語篇分析的指導下得到解決。 在語篇分析的諸多理論中，語義關(guān)系理論提供的英語語篇模式的結(jié)構(gòu)框架在以英語為外語的閱讀教學中有著重要而且實際的意義。本文旨在探討英語語篇模式在非英語專業(yè)大學閱讀教學中的應(yīng)用。 本文首先介紹了語義關(guān)系理論并舉例分析了英語中常見的三種語篇模式：問題——解決型；主張——反主張型和一般——特殊型。接著本文舉例分析其在教學中的應(yīng)用和在大學英語閱讀教學中的意

4、義。在此基礎(chǔ)上，本文作者提出了關(guān)于這一理論的應(yīng)用是否能提高學生閱讀能力的兩個假設(shè)；并通過教學實驗來檢驗哪個假設(shè)是正確的。教學實驗包括三部分，即實驗前的閱讀測試、實驗的教學階段和實驗后的閱讀測試。實驗的對象來自河南大學法學院2005級兩個平行教學班。根據(jù)實驗前的洲試，本文作者分別從兩個班隨機抽取了50名成績相當?shù)膶W生組成實驗班和控制班。存具體教學階段，控制班被施以傳統(tǒng)的教學方法，實驗班則實施傳統(tǒng)教學法和語篇模式相結(jié)合的教學方法。一個月的教

5、學實驗后，他們在第二次閱讀測試中表現(xiàn)出明顯的差異。實驗數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS(12.0)系統(tǒng)軟件的處理、分析，結(jié)果表明語篇模式的教學對于顯著提高實驗班大一學生的閱讀能力起著關(guān)鍵性的作用。通過教學實驗，作者也得到一些啟示。 本研究主要有以下幾個發(fā)現(xiàn)：(1)英語語篇模式理論對于語篇宏觀結(jié)構(gòu)的理解起著重要的作用，它在大學英語閱讀教學的應(yīng)用中有許多具體可行的方法。(2)本文經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)該理論在大學英語閱讀教學中的運用能夠有效提高非英語專業(yè)大一

6、學生的閱讀能力。(3)該理論不僅可以作為一種宏觀閱讀策略，而且可以應(yīng)用在大學英語教學中，成為傳統(tǒng)教學方法的必要補充。 本文包括六章。第一章簡要地介紹了研究的背景、意義、目的、研究范圍、方法和本論文的結(jié)構(gòu)。第二章是對語篇和語篇模式在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的介紹和評述。第三章是對語義關(guān)系理論的具體介紹，其中詳細描述了常見的英語語篇模式的結(jié)構(gòu)特征，并舉例分析其在教學中的應(yīng)用方法。第四章介紹了實驗的具體過程。第五章收集了實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)過具體分析，