雙語(yǔ)教育的文化資源整合功能研究.pdf

1、全球化過(guò)程中，盡管每個(gè)國(guó)家仍舊保持自身文化的獨(dú)特之處，但每個(gè)國(guó)家的文化實(shí)際上也糅合進(jìn)了其他的文化元素。在一個(gè)多元化的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，外語(yǔ)/雙語(yǔ)教育是一個(gè)隱性的發(fā)展資源，一個(gè)通常被忽視的發(fā)展資源，使用得當(dāng)，它將在中國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著其他經(jīng)濟(jì)手段所無(wú)法替代的作用。本文研究的主要目的是通過(guò)對(duì)各國(guó)/地區(qū)實(shí)施雙語(yǔ)教育的各種原因進(jìn)行詳盡的綜述，從而探討在中國(guó)現(xiàn)行的條件下開(kāi)展雙語(yǔ)教育的意義所在。本文探究了中國(guó)進(jìn)行雙語(yǔ)教育所引發(fā)的文化方面的爭(zhēng)議

2、，主要有以下兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為雙語(yǔ)教育會(huì)危及中文的地位并沖擊中國(guó)的文化；二是雙語(yǔ)教育會(huì)給學(xué)生的文化身份帶來(lái)消極影響。作者從文化和語(yǔ)言的關(guān)系入手，提出雙語(yǔ)教育作為跨文化交際的橋梁，既可以宏揚(yáng)本民族語(yǔ)言和文化，同時(shí)又能吸收它國(guó)文化的精華，在全球化背景下實(shí)現(xiàn)文化資源的整合…文化和文化身份的多元。最后，本文還針對(duì)雙語(yǔ)教育中的文化教學(xué)提出若干建議供參考。 出于不同的歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等目的，不少國(guó)家/地區(qū)(如：美國(guó)，加拿大，印度

3、等一些發(fā)展中國(guó)家)實(shí)施了雙語(yǔ)教育。同時(shí)，也是因?yàn)椴煌臍v史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的原因，這些國(guó)家/地區(qū)對(duì)雙語(yǔ)教育存在著不同的詮釋和實(shí)施方式。通過(guò)雙語(yǔ)教育對(duì)文化多樣性和文化身份影響的分析，本文詳細(xì)闡述了中國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教育的必要性，它是中國(guó)融入地球村的入場(chǎng)券。自從中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，為了提高外語(yǔ)水平，雙語(yǔ)教育在中國(guó)有了很快的發(fā)展。但目前，我國(guó)教育研究領(lǐng)域?qū)﹄p語(yǔ)教育的研究缺乏一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，造成許多人對(duì)雙語(yǔ)教育的本質(zhì)，雙語(yǔ)教育對(duì)民族

4、文化和民族身份以及它在中國(guó)的可行性產(chǎn)生許多質(zhì)疑。這些觀點(diǎn)對(duì)雙語(yǔ)教育在中國(guó)的試行和推廣，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)，文化的交流都會(huì)帶來(lái)諸多不利的影響。 本文以語(yǔ)言學(xué)的理論和研究方法為基礎(chǔ)，采用綜述的方法，并借助于社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和方法，結(jié)合中國(guó)雙語(yǔ)教育的概況，凸顯論文闡述的主要觀點(diǎn)。本文研究的意義首先在于選題新穎，視角獨(dú)特。一直以來(lái)在我國(guó)的學(xué)術(shù)界，對(duì)英語(yǔ)的研究更多是將其視為一門外語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注在如何提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四種

5、能力上。而在當(dāng)今一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，發(fā)展中國(guó)家尋求現(xiàn)代化的背景下，國(guó)家地區(qū)間的文化和經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，我們應(yīng)當(dāng)換個(gè)新的視角來(lái)審視英語(yǔ)教學(xué)。作者認(rèn)為英語(yǔ)可以作為一項(xiàng)寶貴資源，雙語(yǔ)教育作為一種手段，既能豐富文化的多樣性又能保持民族文化的獨(dú)特性。雙語(yǔ)教育要超越文化的基本層面，將母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化都納入其中，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙文化能力，為我國(guó)積極參與到多元一體化的世界領(lǐng)域作好準(zhǔn)備；其次，本文通過(guò)綜述，并分析了中國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教育的實(shí)際情況，顯

6、示了本研究的內(nèi)部信度和構(gòu)想效度。此外，作者提出了中國(guó)進(jìn)行雙語(yǔ)教育所引發(fā)的文化方面的爭(zhēng)議。本文力圖尋找合適的方法來(lái)妥善處理民族語(yǔ)言和全球語(yǔ)言—英語(yǔ)的關(guān)系，以及語(yǔ)言和文化的關(guān)系。雙語(yǔ)教育在全球化背景下，如果開(kāi)展得當(dāng)，既能夠保護(hù)好民族文化，民族身份，同時(shí)也能促進(jìn)文化的多樣性。最后，本文將文化教學(xué)作為雙語(yǔ)教育的重要目標(biāo)。對(duì)于如何將文化教學(xué)融入到外語(yǔ)教學(xué)大綱，提高學(xué)生的文化敏感性和文化交流能力，作者提出了若干建議供參考。當(dāng)然，由于種種原因，本研究