面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的意義修辭格研究.pdf

1、修辭相對抽象、復(fù)雜，因此，一直是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)。要想做好對外漢語的修辭教學(xué)，教學(xué)方法尤為重要。找到一種有效的教學(xué)方法是解決修辭教學(xué)難題的關(guān)鍵。但在目前的對外漢語教學(xué)中，從研究方法到教學(xué)理論和實(shí)踐都存在缺陷。目前的研究多為針對本體的單辭格研究，從共同理據(jù)方面對修辭的研究鮮有相應(yīng)的成果。
　　本文以語義結(jié)構(gòu)和詞義范疇為基點(diǎn)，運(yùn)用語義成分分析法，探討了意義修辭格的產(chǎn)生機(jī)制，著重分析了比喻、比擬、夸張、拈連、通感、借代等六種意義化修

2、辭格的語義機(jī)制，以此為基礎(chǔ)提出了一些教學(xué)建議。本文的目的是力求從語義學(xué)角度為多種意義修辭格的教學(xué)設(shè)計(jì)提供統(tǒng)一的邏輯方法，使意義修辭格的分析與教學(xué)趨向簡易，提高留學(xué)生理解和應(yīng)用漢語意義修辭格的能力。
　　本文共分五部分:
　　緒論部分，介紹了本研究的目的和意義，對意義修辭格進(jìn)行界定，對現(xiàn)有意義修辭格本體研究的文獻(xiàn)和教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行的綜合評(píng)述，介紹了研究的范圍、方法和創(chuàng)新之處。
　　第一章介紹了詞語結(jié)構(gòu)和詞語組合的兩種形態(tài)并給

3、出了語義結(jié)構(gòu)的邏輯圖式。認(rèn)為意義修辭格的共同理據(jù)是以詞和語義結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)的詞語之間語義關(guān)系的形態(tài)。不同的意義修辭格在共同理據(jù)下存在著不同的語義機(jī)制。
　　第二章對比喻修辭格和借代修辭格的語義機(jī)制進(jìn)行分析。認(rèn)為比喻的語義機(jī)制是指本體和喻體的詞語之間在某些范疇屬性上的相似性;借代的語義機(jī)制是在本體和借體的詞語之間的“對象-屬性”關(guān)系的基礎(chǔ)上，用屬性指稱對象。
　　第三章和第四章對比擬、通感、夸張、拈連修辭格的語義機(jī)制進(jìn)行分析。認(rèn)為