從中學語文教學的模糊性論文選教學.pdf

1、對于中學生來說，語文應該是一門讓學生終生受益非常實用的課程。若想實現(xiàn)這個實用性，就絕不止是做幾道題或者說寫幾句套話。更何況，語文水平是會隨著年齡增長與閱歷提高而不經(jīng)過正規(guī)語文學習提高的，不過就是速度快慢范圍寬窄的區(qū)別。所以，如果語文課不能切實提高學生水平的話，便自然地流入了可有可無的境地。 本文以中學語文的教學內(nèi)容為出發(fā)點，指出中學語文教學的獨特性，即模糊性。分析了中學語文知識體系的綜合性與開放性，學生的差異性，思考過程難以傳遞

2、以及有效規(guī)律少等的特點。并正視中學語文的教學實際情況，即中學語文不過是中學諸多課程中的一個，擁有的教學時間比較有限。而語文水平的高低又是取決于所掌握的知識多少以及吸收的程度。那么，任務的繁重與時間的有限，班級授課的統(tǒng)一與學生的差異就明顯地產(chǎn)生了沖突。 針對這些沖突，這里提出了文選教學的模式。它把教學過程分為四個部分，即探討體驗、擴展積累、誦讀感悟、練習運用。針對文選的選擇、擴展的內(nèi)容及原則、探討的方式及原則等作較細的分析。語文的

3、魅力在于語言與心境、情境的完美結(jié)合，文選教學是以各類文章作為學習語文的文字載體即文選，然后以文選為立足點作誦記拓展，盡可能擴充學生視野。把對文選的解讀部分變?yōu)橐粋€擁有相似基點的交流平臺，將聽說讀寫融為一體進行訓練，在掌握文選知識的基礎上提高學生的有效思維。誦讀與練習立足文選與擴展文字，著眼于鞏固、彌補與運用雖短卻不容忽視。 它吸取了我國語文傳統(tǒng)教學的方法，如著重通過多讀或重讀來自悟，為學生提供基點，而非頂級目標，給學生自身才能的