從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模糊性論文選教學(xué).pdf

1、對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生終生受益非常實(shí)用的課程。若想實(shí)現(xiàn)這個(gè)實(shí)用性，就絕不止是做幾道題或者說(shuō)寫(xiě)幾句套話。更何況，語(yǔ)文水平是會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)與閱歷提高而不經(jīng)過(guò)正規(guī)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高的，不過(guò)就是速度快慢范圍寬窄的區(qū)別。所以，如果語(yǔ)文課不能切實(shí)提高學(xué)生水平的話，便自然地流入了可有可無(wú)的境地。 本文以中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性，即模糊性。分析了中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)生的差異性，思考過(guò)程難以傳遞

2、以及有效規(guī)律少等的特點(diǎn)。并正視中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際情況，即中學(xué)語(yǔ)文不過(guò)是中學(xué)諸多課程中的一個(gè)，擁有的教學(xué)時(shí)間比較有限。而語(yǔ)文水平的高低又是取決于所掌握的知識(shí)多少以及吸收的程度。那么，任務(wù)的繁重與時(shí)間的有限，班級(jí)授課的統(tǒng)一與學(xué)生的差異就明顯地產(chǎn)生了沖突。 針對(duì)這些沖突，這里提出了文選教學(xué)的模式。它把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分，即探討體驗(yàn)、擴(kuò)展積累、誦讀感悟、練習(xí)運(yùn)用。針對(duì)文選的選擇、擴(kuò)展的內(nèi)容及原則、探討的方式及原則等作較細(xì)的分析。語(yǔ)文的

3、魅力在于語(yǔ)言與心境、情境的完美結(jié)合，文選教學(xué)是以各類文章作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的文字載體即文選，然后以文選為立足點(diǎn)作誦記拓展，盡可能擴(kuò)充學(xué)生視野。把對(duì)文選的解讀部分變?yōu)橐粋€(gè)擁有相似基點(diǎn)的交流平臺(tái)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體進(jìn)行訓(xùn)練，在掌握文選知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的有效思維。誦讀與練習(xí)立足文選與擴(kuò)展文字，著眼于鞏固、彌補(bǔ)與運(yùn)用雖短卻不容忽視。 它吸取了我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的方法，如著重通過(guò)多讀或重讀來(lái)自悟，為學(xué)生提供基點(diǎn)，而非頂級(jí)目標(biāo)，給學(xué)生自身才能的