課外言語交互對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的作用分析——三例個(gè)案.pdf

1、學(xué)習(xí)者通常將自己不能成功習(xí)得第二語言的原因總結(jié)為缺乏一個(gè)英語環(huán)境，本文通過在學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互以研究:1、學(xué)習(xí)者對(duì)于二語學(xué)習(xí)者之間的課外交互的經(jīng)歷及評(píng)價(jià)；2、學(xué)習(xí)者對(duì)課外言語交互的評(píng)價(jià)及態(tài)度；3、學(xué)習(xí)者在交互中的表現(xiàn)是否與跟外國人一起交互相似，產(chǎn)生積極的溝通協(xié)商。
　　 本文通過訪問及錄音2種研究方法對(duì)3名被試進(jìn)行數(shù)據(jù)信息采集，學(xué)習(xí)者在交互實(shí)驗(yàn)前后各接收一次訪問，試驗(yàn)前的訪問主要是了解學(xué)習(xí)者是否有學(xué)習(xí)者之間英語交互的經(jīng)歷或者習(xí)慣

2、，試驗(yàn)后的訪問則是了解交互后的態(tài)度及觀點(diǎn)；通過錄音進(jìn)行采集的語言數(shù)據(jù)用于分析學(xué)習(xí)者之間的交互是否能夠像交互假設(shè)所具有的幾種交互環(huán)節(jié)及策略，即課外的言語交互對(duì)在二語學(xué)習(xí)者之間展開，能否向與目標(biāo)語的母語者一樣為學(xué)習(xí)者提供豐富的語言信息，是否可以有助于學(xué)習(xí)者發(fā)展交互能力，是本文研究的第二個(gè)組成部分。
　　 實(shí)驗(yàn)證明:1、即使較為成功的二語學(xué)習(xí)者也具有極少的交互經(jīng)歷，并對(duì)學(xué)習(xí)者之間的交互持懷疑或者排斥態(tài)度；2、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)者之間的交互產(chǎn)