荊棘路上的光榮——中國現(xiàn)代兒童文學史論.pdf

1、山東師范大學博士學位論文荊棘路上的光榮——中國現(xiàn)代兒童文學史論姓名：杜傳坤申請學位級別：博士專業(yè)：中國現(xiàn)當代文學指導教師：姜振昌20060420山東師范大學博士學位論文型而深刻的審美闡釋。論文從豐富的兒童文學現(xiàn)象出發(fā)，以兒童文學的“規(guī)范、標準和慣例的體系所支配的時間的橫斷面”為依據(jù)，確定了兒童文學史的分期；以兒童觀作為價值參照系統(tǒng)，準確把握每一階段兒童文學的本質(zhì)特征，選取最典型的兒童文學現(xiàn)象作為內(nèi)容，在文本的個性化解讀中見微知著。同時，

2、在共時態(tài)橫坐標與歷時態(tài)縱坐標的坐標系中，生動展示中國現(xiàn)代兒童文學史發(fā)展的聯(lián)系性與過程性。全文共分五個部分：導論，第一、二、三章，結語。導論：介紹了中國兒童文學史的研究與寫作現(xiàn)狀，分析了存在的問題并表述了個人見解，在此基礎上提出新的研究視角與方法，以兒童觀為價值參照系統(tǒng)，建構了本文的兒童文學史觀，并對價值尺度中的“歷史標準”與“美學標準”進行了“辨正”。第一章：中國現(xiàn)代兒童文學的發(fā)生，其有跡可循的過程始于晚清民初?！皟和≌f”之譯介，以“

3、學堂樂歌”歌詞形式存在的兒童詩歌創(chuàng)作，以及寓言、“童話”的編譯等文學實踐，體現(xiàn)出對兒童異于成人的文學接受能力和閱讀趣味的科學認識，逐漸顧及到兒童讀者的年齡特征。然而“顧及”的出發(fā)點還不是基于兒童的文學審美需要，而主要為了將某些“說教”內(nèi)容巧妙傳遞給兒童。不過這些科學、冒險、尚武、愛國等“說教”內(nèi)容，作為“新民”的基本素質(zhì)具有了一定的現(xiàn)代性。兒童也擺脫了先前“父為子綱”的身份，作為“未來之國民”，理論上獲得了與成人同等的社會地位，這一“兒

4、童觀”也初步具有了現(xiàn)代色彩。與成人承擔同樣社會責任的作為“小國民”的兒童，亦成為借文學開民智新民德之啟蒙教育的受眾之一，從這個意義上講，晚清民初的兒童文學倡導與實踐，還不是因為“兒童需要文學”，而是“文學需要兒童”，現(xiàn)代意義上的兒童文學仍在發(fā)生的過程之中。民初周作人的童話及兒歌研究，運用了民俗學、兒童學的方法，其“以兒童為本位”的教育觀念和真正基于兒童文學本體的童話兒歌理論已經(jīng)具備了現(xiàn)代品質(zhì)，但因太超前未引起時代注意而成為一種“潛文本”

5、。本章通過對小說、童話、寓言、詩歌等編創(chuàng)特點、文體特色和價值標準的分析，發(fā)現(xiàn)當時人們對兒童文學的認識不僅籠統(tǒng)，而且普遍假設了兒童接受文學能力的“低下”：與成人之間的差別不是性質(zhì)上的，而只是程度上的，只要比成人文學“淺顯易懂”一些就可以了。這一假設也證明，當時兒童及其文學還基本被視為“縮小的成人”及“簡化的成人文學”，還沒有觸及兒童及其文學的本質(zhì)問題，現(xiàn)代意義上的兒童文學還在萌發(fā)過程中。第二章：五四時期，兒童文學迎來了最美的童年時代。“兒