大學(xué)英語(yǔ)循環(huán)授課的可行性研究及后效分析.pdf

1、針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的教師任務(wù)繁重、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、興趣不濃、傳統(tǒng)的授課模式需要改進(jìn)等問(wèn)題,以作者所在獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象,以新的教學(xué)方式一循環(huán)授課為研究載體,采取座談、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)分析等研究手段,調(diào)查了該校參與循環(huán)授課的師生對(duì)循環(huán)授課的各種反饋意見(jiàn),同時(shí)對(duì)CET4考試的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,以探求循環(huán)授課模式在獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的全面推行的可行性。
　　 本研究采取調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)獨(dú)立學(xué)院2007級(jí)本科36個(gè)參

2、與循環(huán)授課教學(xué)試驗(yàn)班級(jí)及18位參與循環(huán)授課的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,目的是通過(guò)調(diào)查了解他們對(duì)新的上課模式的認(rèn)可程度及對(duì)原有教學(xué)模式的改進(jìn)建議;同時(shí)通過(guò)學(xué)生座談、教師座談、師生座談的方式了解學(xué)生和教師對(duì)于循環(huán)授課的改進(jìn)意見(jiàn);此外,通過(guò)對(duì)2007級(jí)學(xué)生的大學(xué)CET4考試成績(jī)與往年CET4成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比,求證循環(huán)授課的教學(xué)效果。
　　 從問(wèn)卷調(diào)查、座談?dòng)懻摵蛿?shù)據(jù)分析中可以看到:1)獨(dú)立學(xué)院的師生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了異議,熱切的

3、希望采取新的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率,同時(shí)把教師從繁重的教學(xué)中解放出來(lái)。2)大多數(shù)師生對(duì)現(xiàn)有新的教學(xué)模式循環(huán)授課方式持肯定意見(jiàn)。3)通過(guò)數(shù)據(jù)分析顯示,參與循環(huán)授課的學(xué)生的CET4的通過(guò)率在一定程度上得到了很大的提高。4)循環(huán)授課還存在的諸多方面的問(wèn)題和缺陷,如:教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)同步性要求過(guò)高等。
　　 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院循環(huán)授課目前存在的問(wèn)題,作者提出如下建議和意見(jiàn):1)傳統(tǒng)的以單一教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和

4、技能的教學(xué)模式應(yīng)該向以學(xué)生為中心,不但傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能,而且更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。2)循環(huán)授課模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)都有著很大的幫助。3)循環(huán)授課模式對(duì)師資力量、硬軟件都有一定的要求,目前筆者所在的獨(dú)立學(xué)院因?yàn)閹熧Y力量等方面不足,還不能將循環(huán)授課這一新的教學(xué)模式在全院推廣。
　　 本研究在循環(huán)授課這一新的教學(xué)模式實(shí)證研究方面作了進(jìn)一步探討,希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教