EFL語用能力培養(yǎng)模式研究.pdf

1、隨著交通與通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展，世界越來越小，國際交流日益頻繁，英語作為世界語也隨之變得愈加重要。然而，當(dāng)前中國能夠自如進(jìn)行國際交流的人才存在嚴(yán)重短缺，因此，教育部將交際能力設(shè)定為大學(xué)英語教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。雖然語用能力未被提及，但它是交際能力的重要組成成分之一。 本文旨在對當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生的英語語用能力整體狀況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查與分析。本研究中，抽樣黑龍江科技學(xué)院的兩個非英語專業(yè)大一班級為研究對象，對其共進(jìn)行兩次問卷調(diào)查。初次調(diào)查

2、結(jié)果顯示，受試對象的英語語用能力和語言能力發(fā)展極不平衡，且其語用能力整體狀況偏低。作者對所有有效調(diào)查問卷進(jìn)行系統(tǒng)分析以后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生語用能力較差的原因主要可歸為以下幾種：在英語教授與學(xué)習(xí)活動中，忽視文化空缺的存在；缺少社會交流；忽略語用教學(xué)；負(fù)向語用遷移高頻出現(xiàn)等。 針對此問題，本研究嘗試性設(shè)計了一套英語語用能力培養(yǎng)模式，并將其適用于試驗班（A班）。在整個試驗過程中，對A班的英語授課進(jìn)行了文化對比整合教學(xué)；充分利用了第二課堂，

3、大大彌補了第一課堂的學(xué)時不足和語言環(huán)境的稀缺。另外，還對教學(xué)評估手段進(jìn)行了相應(yīng)改革，即形成性評價占55％，大大促進(jìn)了學(xué)生對課堂活動的積極參與，減少了“聾子”英語和“啞巴”英語現(xiàn)象。同時，教師在文化和語用方面也不斷提高自身的意識和能力，進(jìn)而能夠傳授“言語行為理論”、“合作原則”和“禮貌原則”等重要語用學(xué)知識。 經(jīng)過四個月的試驗，A班再次參加了第二次語用測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這套英語語用能力培養(yǎng)模式不僅有效，而且切實可行。因此，衷心希望該研