基于項目的EFL學生翻譯工具能力培養(yǎng)之實證研究.pdf

1、本論文是一項針對大學EFL學生的實證研究。本研究旨在測評大學。EFL學生在基于項目的學習環(huán)境中翻譯工具應用能力方面的進步。 根據(jù)“翻譯能力習得與評估”研究小組(PACTE)的定義，作為翻譯能力的六個次級能力之一，翻譯工具應用能力指的是“關(guān)于翻譯行業(yè)工具使用的知識和技能”。具體來說，翻譯工具應用能力包括兩個方面：翻譯工具的使用以及譯者的職業(yè)化意識。本研究主要關(guān)注翻譯工具在EFL學生中的應用。 盡管對于翻譯能力的研究已經(jīng)不計

2、其數(shù)，但是翻譯工具的應用能力還是一個很少有人涉足的領(lǐng)域。對翻譯市場調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，市場急需能夠熟練使用翻譯工具的職業(yè)譯者。翻譯市場對于職業(yè)譯者的巨大需求，以及日新月異進步的翻譯科技，給大學英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何加快學生向職業(yè)譯者的轉(zhuǎn)換速度，如何培養(yǎng)學生譯者有效利用翻譯工具解決翻譯問題的能力，已經(jīng)超出了傳統(tǒng)教科書的教材內(nèi)容，甚至對傳統(tǒng)的教學思路提出了挑戰(zhàn)。本研究通過跟蹤國內(nèi)某大學17名理工科學生在真實翻譯任務(wù)中的表現(xiàn)，與傳統(tǒng)大學英語

3、課堂上的另外15名同級學生表現(xiàn)進行對比，旨在證明基于真實項目的學習環(huán)境更有利于培養(yǎng)EFL學生的翻譯工具應用能力，并基于實驗結(jié)果討論了“在基于項目的學習環(huán)境中培養(yǎng)理工科學生的翻譯工具應用能力”的重要性和可行性。 本研究選取32名以英語為外語的大學理工科學生為研究對象，將研究對象分為兩組，實驗組和控制組。其中，實驗組17人，處于基于項目的學習環(huán)境；控制組15人，處于傳統(tǒng)的大學英語課堂教學。在為期三個月的實驗階段中，對兩組學生進行翻譯

4、工具知識的培訓，以期觀察他們在不同學習環(huán)境下的不同表現(xiàn)。為了更有效地測試學生的翻譯工具能力，本研究安排了兩次關(guān)于科技翻譯的測試，時間間隔為兩個月。為了更仔細地觀察兩組學生的翻譯工具使用情況，研究者對兩組學生在翻譯測試中的翻譯過程進行了錄像。除此以外，翻譯工具使用情況觀察表也被引入本研究，用來記錄兩組學生在一個月時間內(nèi)的翻譯工具使用情況。 本研究的實驗結(jié)果表明：(1)和控制組相比較而言，實驗組的翻譯工具使用能力發(fā)展得更為全面，具體

5、體現(xiàn)在以下兩方面：從翻譯工具的使用頻率方面來說，實驗組學生在兩次翻譯測試中的翻譯工具使用頻率增加了43.2％，而控制組僅增加了14％。這表明實驗組在基于項目的學習環(huán)境中更頻繁地使用了翻譯工具。另一方面，從翻譯工具的使用效率方面來說，實驗組學生能更有效地利用翻譯工具解決具體的翻譯問題。(2)實驗組和控制組在具體翻譯工具的使用問題上也體現(xiàn)出了差異性。具體表現(xiàn)為：實驗組學生在解決某一個具體的翻譯問題時，對于翻譯工具的選擇具有多樣性；而控制組學

6、生遇到翻譯問題時則往往選擇最簡單的翻譯工具。(3)對兩組學生的兩次翻譯測試文本進行比較，結(jié)果表明：對比控制組，實驗組學生在兩次翻譯測試中解決翻譯問題的時間呈減少趨勢；翻譯過程中翻譯工具的使用頻率呈增加趨勢；對比控制組，其譯文準確度更高，因此，客戶對其譯文質(zhì)量的評價更高?？偟膩碚f，兩組學生在翻譯工具能力方面都有了提高，但實驗組的進步更明顯。由于實驗中的其他變量都已經(jīng)得到控制，兩組學生的唯一區(qū)別就是不同的學習環(huán)境，因此，本實驗在一定程度上可