論教師的恰當(dāng)判斷.pdf

1、教師的判斷是教師對(duì)教育實(shí)踐或者對(duì)教育情況的斷定,涉及受教育者、教師自身,以及教育手段、教育內(nèi)容、教育組織形式的情況等。教師的判斷不僅僅是教師行為選擇的前提,而且也是教師認(rèn)識(shí)事物情況的先導(dǎo)。教師的判斷貫穿于教學(xué)的始末,對(duì)教師決策的形成有著不可替代的作用。教師正確的教學(xué)決策來(lái)自于教師恰當(dāng)?shù)呐袛?。所謂恰當(dāng)?shù)呐袛嗍侵概袛喾峡陀^事物的情況且做到恰如其分。一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛嗖粌H意味著客觀正確的內(nèi)容,而且還意味著有正確的判斷形式,因此,教師在作出判斷時(shí)

2、既要具備很多非形式邏輯的條件,又必須滿足一些形式邏輯的要求。此外,教師所作的任何判斷都不是隨心所欲、憑感覺的,而需依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師的判斷總是依附于教育教學(xué)情景,其中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、教師的觀念與認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)的任務(wù)和要求及學(xué)校的各種限制都是影響教師作出恰當(dāng)判斷的重要因素。
　　為使判斷滿足恰當(dāng)性要求,教師需要從三個(gè)方面去努力。首先要敢于懷疑自己已有的觀念想法,不把任何信念作為判斷的前提,暫且將判斷擱置一旁不急于作決斷。其次要求教