中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)研究.pdf

1、漢語(yǔ)有兩個(gè)最明顯的特點(diǎn):從類型上講是詞根語(yǔ)，詞缺少形態(tài)變化，也缺少了句法關(guān)系的標(biāo)志。從文字上講，漢語(yǔ)因?yàn)橛斜硪馕淖譂h字做語(yǔ)言的標(biāo)記，因此不得不受到書面語(yǔ)的強(qiáng)韌反作用。因?yàn)樵~根語(yǔ)的特點(diǎn)，幾千年來(lái)，語(yǔ)法在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中的作用一直不明顯。因?yàn)闈h字的影響，口語(yǔ)不可避免地反過(guò)來(lái)被書面語(yǔ)修正。中國(guó)人學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)法，一直都是以學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的“文法”為主。而學(xué)習(xí)“文法”一直都是和其他語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。
　　 中國(guó)有系統(tǒng)的語(yǔ)法意識(shí)是從《馬

2、氏文通》開始的，而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是從《暫擬漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)》開始的，雖然民國(guó)時(shí)中學(xué)里已經(jīng)有了語(yǔ)法教學(xué)，但是還不成熟，不統(tǒng)一，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響還不大。
　　 《暫擬系統(tǒng)》實(shí)施半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上講語(yǔ)法，過(guò)程是吃力的，結(jié)果卻是不討好的:從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求不具體，不系統(tǒng)。從教師方面看，教師本身的語(yǔ)法知識(shí)不足，即使是掌握一定語(yǔ)法知識(shí)的教師，也不喜歡教

3、語(yǔ)法。從學(xué)生方面看，學(xué)生不愿意學(xué)，沒(méi)有興趣。從教學(xué)效果上看，語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際作用。因此，淡化語(yǔ)法基本上已經(jīng)成為語(yǔ)文教育界的共識(shí)，但是我們認(rèn)為淡化不是取消，對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)要更新，被淡化的“語(yǔ)法”的內(nèi)涵也要重新界定。首先，中學(xué)里的語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不能再淡化了，語(yǔ)法教學(xué)一味被淡化的結(jié)果是中學(xué)生的作文水平的下降。第二，對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)還有偏差，不能再以結(jié)構(gòu)主義的方法肢解漢語(yǔ)，而是要汲取認(rèn)知語(yǔ)法和系統(tǒng)功能語(yǔ)法中符合漢語(yǔ)特點(diǎn)的新語(yǔ)法意識(shí)，把語(yǔ)法看成是建筑